雷敏

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性的、工具性的課程，其教學(xué)效率的高低直接影響了學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力及語言理解能力、運用能力的高低。積累學(xué)習(xí)作為一種先進的學(xué)習(xí)形式，重視學(xué)生實踐能力、表達能力、寫話能力、閱讀能力、識字能力、寫字能力、拼音能力等在循序漸進中得以積累，從而實現(xiàn)量變到質(zhì)變的過程，其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與新課改理念基本內(nèi)容，有利于學(xué)生語文能力的顯著提高。本文就新課程背景下小學(xué)語文積累學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，進行了詳細的探究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；積累學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

新課改理念將高效課堂作為小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不符合新的教學(xué)目標(biāo)的需求。積累學(xué)習(xí)法作為一種新的教學(xué)形式被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合由淺入深的教學(xué)特點，有利于學(xué)生循序漸進地獲得豐富的語文知識，有助于新課改提出的教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量實現(xiàn)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何應(yīng)用積累學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動，是教師急需思考的問題。

一、樹立科學(xué)的語文積累學(xué)習(xí)教學(xué)理念

思想是行為的指揮棒。在小學(xué)語文積累學(xué)習(xí)中，只有教師樹立科學(xué)的思想理念，才能將這一理念作為指導(dǎo)整個教學(xué)活動的思想滲透到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中，從而高質(zhì)量實現(xiàn)語文積累學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，語文教師應(yīng)深刻了解語文積累學(xué)習(xí)的重大積極作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)自主研讀與語文積累學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)書籍、向教育專家請講、與同事進行交流與溝通、與學(xué)生進行探討等，以便系統(tǒng)而科學(xué)地對語文積累學(xué)習(xí)的優(yōu)越性與重要性進行全面了解。另一方面，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特點等情況，以學(xué)生的興趣為核心組織教學(xué)活動，以最大限度提高學(xué)生參與語文積累學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生參與語文積累學(xué)習(xí)的興趣不可急于求成，而需要教師借助一定的策略，讓學(xué)生清楚了解積累學(xué)習(xí)的方向，為學(xué)生組織各種生動有趣的語文積累學(xué)習(xí)實踐活動，并用肯定性評價與鼓勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)表示認(rèn)可，讓每個學(xué)生都能享受到成功的體驗，從而使得他們都能以更飽滿的熱情與積極的態(tài)度參與到以后的語文積累學(xué)習(xí)教學(xué)活動中。并且，教師應(yīng)重視對學(xué)生良好的語文積累學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生組織一些趣味性強的教學(xué)活動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)寓教于樂，最終有效提高學(xué)生參與語文積累學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，語文是一門實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)了解實踐活動在學(xué)生語文積累學(xué)習(xí)中的價值，有意識地引導(dǎo)學(xué)生敘寫生活、觀察生活、聆聽生活，促使學(xué)生積極從生活中汲取語文知識，從而逐漸養(yǎng)成良好的語文積累學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、正確認(rèn)識語文積累學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

語文學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，不僅涵蓋有字詞句段篇章等語言素材，而且還包含有修辭、句法及構(gòu)詞等語法知識，并且還涵蓋有豐富的人文內(nèi)容。高效的小學(xué)語文積累學(xué)習(xí)教學(xué)活動，需要以師生對語文積累學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容及其來源有清晰而科學(xué)的認(rèn)識。通常情況下，小學(xué)語文積累學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容涵蓋三個方面五個內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作和寫話學(xué)習(xí)、口語學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、實習(xí)寫字學(xué)習(xí)，這幾項內(nèi)容是一個動態(tài)的、由淺入深的學(xué)習(xí)積累過程；語文教學(xué)目標(biāo)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀對應(yīng)的一些內(nèi)容的積累；語文基礎(chǔ)知識、文化、生活及能力的積累。比如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一課時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進行積累學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生書寫“賴”、“藍”等13個生字；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“嶼”、“饒”等10個生字；要求學(xué)生精準(zhǔn)讀寫“五光十色”、“物產(chǎn)豐富”、“風(fēng)景優(yōu)美”等21個詞語；在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容的過程中不斷提高自身的閱讀能力，并培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感。只有在一點一滴的學(xué)習(xí)與積累中，才能不斷豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生的語文綜合能力，才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科及深層次學(xué)習(xí)語文科學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z文積累學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚且處于較低水平，他們不能很好地進行獨立的語文積累學(xué)習(xí)活動。在這種情況下，就需要教師依據(jù)學(xué)生特點及具體的積累學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計語文積累學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，以幫助學(xué)生高質(zhì)量開展積累學(xué)習(xí)活動。在實際操作中，教師應(yīng)做好以下幾點：①科學(xué)制定語文積累學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)新語文知識的基礎(chǔ)與能力，但是由于理解力有限有限，一些過于艱澀與復(fù)雜的東西對他們來講很難實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與積累。因此，語文教師應(yīng)全面了解學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等情況，然后依據(jù)學(xué)生需知、能知、未知與已知的語文積累，恰當(dāng)設(shè)計出需要學(xué)生通過努力才能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容特點、學(xué)生知識背景及積累學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)語文設(shè)計積累學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示形式。②應(yīng)恰當(dāng)選擇語文積累學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在當(dāng)前的信息化與網(wǎng)絡(luò)化時代，組織小學(xué)語文積累學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的途徑有很多種，涵蓋課本、生活實踐、期刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)書籍等。需要注意的是，教師應(yīng)對相似的內(nèi)容進行整合與合并，合理添加一些不同的內(nèi)容，以學(xué)生樂于接受的方式展示出來，盡可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。③科學(xué)選擇與設(shè)計語文積累學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況。小學(xué)階段是學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動就顯得尤為重要，不僅要充分尊重學(xué)生主體地位，而且還應(yīng)對其進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

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