楊鳳麗+王廣軍

摘要：電子白板通過觸摸來完成電腦操作和媒體的切換，實現(xiàn)了板書教學和多媒體教學的無縫銜接。對電子白板在高中課堂教學中的應用進行了研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子白板在高中課堂應用后學生的自主學習意識明顯增強，課堂效果生動形象，學生的課堂參與性積極主動而普通受到學生和教師的好評。

關(guān)鍵詞：電子白板；數(shù)學教學；提高效率

隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學環(huán)境，由大屏幕多媒體投影發(fā)展到電子白板，有效地提高了課堂教學效率并拓展了學生的信息量，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的交流平臺。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

學習興趣是學生對所學知識的一種主動性心態(tài)，學習興趣的培養(yǎng)與教師的教學方式有著重要的關(guān)系。實踐證明，采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是每個教師的責任，也是高中課堂教學獲得成功的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要使學生在學習過程中對所學知識產(chǎn)生好感，并積極主動地去學習和研究。電子白板便捷、快捷的教學方式能夠有效提高課堂效率，在應用教學的過程中具有探照燈、擦出等特殊效果和應用技巧，可以使教學活動變得多樣化和趣味化活躍課堂氣氛。電子白板能夠便利的演示計算機軟件和上網(wǎng)的具體操作過程，還具有回放、重現(xiàn)和儲存功能，逼真的動態(tài)效果和圖文并茂、聲情融匯的特點使學生的學習興趣和動力倍增。

二、提高學生的認知能力

每個人都有認知過程，是人們在獲得知識的前提下應用知識的過程。認知過程是人最基本的心理過程，它包括感覺、思維、語言、知覺等一系列的心理活動。電子白板課堂應用能夠有效提高學生的認知能力。在教學過程中教師既要把它作為一種教學工具，也要把它作為一種認知工具。教師利用電子白板的交互功能建立互動式的課堂，根據(jù)學生對學習內(nèi)容的反映和課程進程進行必要的問題創(chuàng)設，來增加課堂的靈活性和學生的應變能力。白板能夠根據(jù)學生的思路來呈現(xiàn)出相關(guān)的具體內(nèi)容，當學生回答的問題是教師預先想到內(nèi)容時，教師要把它寫在交互式電子板板上，因為這符合學生的認知規(guī)律。教師還要根據(jù)學生特點發(fā)揮他們的主體作用，引導他們通過多種方式參與課堂活動，從而關(guān)注知識的形成，形成正確的理論，促進學生認知。在教師的引導下充分發(fā)揮電子白板的交互功能，使學生改變傳統(tǒng)的學習方式，利用認知工具，提高認知能力。

三、訓練和培養(yǎng)學生的思維能力

人的思維是形象思維在前，抽象思維在后，一般情況下，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學中，盡量用圖片、實物等，并將動靜結(jié)合，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

在高中《立體幾何》的教學中電子白板的智能繪圖工具的演示功能顯得尤為重要。通過演示可以變?yōu)橹庇^形象，學生易于理解，還可以通過縮放工具使學生把每一個細節(jié)都看得更清楚，既貼近學生的生活實際，又符合高中學生的思維特點，更能幫助學生建立科學的數(shù)學概念，突破教學難點，促進學生形象思維向抽象思維的過渡。同時，電子白板提供了方便的書寫和繪圖功能，用于高中各學科的教學，實現(xiàn)學生邊思考邊想象邊批注的學習方式，呈現(xiàn)學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；呈現(xiàn)出學生練習和思維的成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、及時評價。教師在課堂教學中運用電子白板邊講解邊批注，營造生生互動和師生互動的學習環(huán)境，在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確方法。整個過程學生始終是學習的主體，在獨立批注和互動的討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。

四、讓學生積極參與主動學習

主動式學習是指在教學過程中，學生能表現(xiàn)出的一種積極、主動、自覺、獨立的學習態(tài)度，它是一種創(chuàng)造性的學習心態(tài)。電子白板的應用能夠有效地培養(yǎng)學生的積極主動學習心態(tài)。教師手里的教材只是幫助學生進行學習的基礎，一味將教學內(nèi)容停留在課本，不能提高學生的主動性，教師要善于走出書本，有規(guī)律的回歸書本，才能有效地挖掘?qū)W生的學習主動性。

五、便于動態(tài)資源的儲存

電子白板能夠?qū)⑿枰恼n堂動態(tài)資源進行必要的儲存。教師的講話、學生的發(fā)言、難題的解析視頻、板書的具體內(nèi)容等都可以被電子白板輕松的記錄下來，形成一個包括教學內(nèi)容全貌的綜合性文件。它既可以提供給教師使用，也可以提供給學生學習使用。對于教師而言，教學水平的提高關(guān)鍵在于課后不斷的總結(jié)與反思；教師教學水平提高困難的關(guān)鍵原因是教師無法看到自己的教學實況。電子白板突破了教師提高教學水平的障礙，它能詳細的記錄教師的教學實況，對于教學水平的提高有著重要的促進作用。對于高中學生而言尤其數(shù)學等學科習題的解析有一定的困難性和繁瑣性，學生在對知識的接受上能力不同，教師可以進行科學的總結(jié)，在學生需要時及時提供給學生，既節(jié)省了教師的講解時間，又使視頻內(nèi)容具有較高的針對性。

六、教學資源比較廣泛

在課堂教學中，一般的信息技術(shù)獲取教學資源不是難事，但將大量的網(wǎng)絡有用資源呈現(xiàn)給學生并有效地利用起來卻存在一定的難度。電子白板有著豐富的教學資源，它擁有較大的資源庫，并且這些資料具有一定的原始性，教師與學生可以根據(jù)需求輕松獲取資源，教師根據(jù)教學需求選擇合適的資源安排到課件和教學過程中。另外，它還有較強的兼容性，支持多種軟件教學資源的使用，能夠便捷地與網(wǎng)絡相連接，隨意調(diào)取網(wǎng)絡教學資源，教學的容量擴大。

綜上所述作為一線教師，必須清楚地認識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)。比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，因為教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動的意義更重要。在數(shù)學課堂教學中，只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的地服務于教學。

參考文獻

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