楊冬梅

摘 要：預(yù)習(xí)是語文知識的起點，是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是自覺運用所學(xué)知識和能力對課文預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過程。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；語文學(xué)習(xí)；有效方法

要想在課堂上取得良好的效果，要想在課堂上真正落實知識，要想學(xué)生在考試中取得好成績，更重要的是讓大部分的學(xué)生都能積極主動地參與到你的課堂中來，最重要的一個環(huán)節(jié)就是要做好課前的預(yù)習(xí)工作。

一、預(yù)習(xí)的重要性

課前預(yù)習(xí)是“自主互助”教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受新知識的開端，所以應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán)。那什么是課前預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)的內(nèi)容，看看自己在無老師課堂講解、指導(dǎo)的情況下，對知識點的掌握情況。針對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究、培養(yǎng)自學(xué)能力、張揚學(xué)生個性、表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點，明確難點，增強(qiáng)聽課的針對性，更能幫助學(xué)生在展示課上有精彩的表現(xiàn)。所以我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到自己能解決的問題要盡量自己解決，自己不能解決的問題，才作為問題提出來。這樣，不僅可以提高學(xué)生獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。而且預(yù)習(xí)好了，學(xué)生在課堂上胸有成竹、游刃有余，既能密切地配合老師的引導(dǎo)點撥，又能深入思考課文的內(nèi)容。反之，如果預(yù)習(xí)不好，學(xué)生上課時對要學(xué)的知識一無所知，那課堂上就茫茫然，盡管精神振奮、注意力集中，也只能是被動地應(yīng)付，不能積極主動地投入學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則上課就吃力，抓不住重點，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費更多的時間去補課，得不償失。同時課前預(yù)習(xí)這一方法的運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)常預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

1.常規(guī)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

常規(guī)預(yù)習(xí)是從開學(xué)初開始的，在明確預(yù)習(xí)重要性的同時，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了如下要求，目的是讓學(xué)生會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

朗讀課文，找出課后“讀一讀，寫一寫”中生詞在文中的位置，結(jié)合句意，理解詞意，以小組為單位，用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，把預(yù)習(xí)成果記錄在預(yù)習(xí)本上，以備復(fù)習(xí)和小組長檢查。

在感知文章大意的基礎(chǔ)上，探究課文預(yù)習(xí)提示中所給的問題，選擇自己認(rèn)為好的語句認(rèn)真朗讀，在課本頁邊做好批注。

將自己的想法寫成初讀感受或?qū)⒆约旱囊苫笤O(shè)計成問題記下來，準(zhǔn)備在課前三分鐘進(jìn)行交流。

課前在閱讀中搜集與課文內(nèi)容相似或形式相近的文章，準(zhǔn)備在課堂上對比閱讀欣賞。常規(guī)預(yù)習(xí)的這四項任務(wù)學(xué)生可以自由取舍，預(yù)習(xí)時間主要在自習(xí)課、周六、周日，通過建立互相合作、互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

2.定向預(yù)習(xí)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

在預(yù)習(xí)中注重培養(yǎng)特長生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我班有五六個語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，總能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了發(fā)展他們的潛力，我又為他們多設(shè)計了一項預(yù)習(xí)要求：根據(jù)你對新課文的朗讀和整體感知，對文章的寫作意圖、選材、遣詞、造句等方面進(jìn)行探究，發(fā)表你自己的見解，并記錄在預(yù)習(xí)本上，在學(xué)完這一課后對比得失，我也時常查看，在展示交流中他們獲得了成功的喜悅。語文能力差的學(xué)生一直令人頭痛，他們的語文能力低得讓你吃驚，拼音寫不好，讀課文磕磕巴巴，有的甚至是“徐庶進(jìn)曹營，一言不發(fā)?！蓖耆珜W(xué)習(xí)失去了信心。但我們知道：“積小步成千里，積小流成江河”的道理。必須讓他們獲得成功的體驗，有學(xué)習(xí)欲望，預(yù)習(xí)時對他們逐步提出要求，第一步會讀生字詞，第二步熟讀課文，并且在上課時對他們進(jìn)行有“預(yù)謀”的檢查，當(dāng)眾肯定他們的成績，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，但照顧后進(jìn)生的預(yù)習(xí)是很難的，教師必須持之以恒，才能見成效。

3.發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)，理解感悟。

發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)是指在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀鑒賞方法自主探究文本的主題思想、語言特色、寫作手法等，理解感悟，啟迪升華，形成自己獨特的見解和認(rèn)識，提升語文素養(yǎng)。具體包括：第一步，摘佳句，找疑惑。課前預(yù)習(xí)是積累語言的有效途徑，主動摘錄、分析文本中的妙詞佳句、精彩段落，表達(dá)自己的思考，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以積累寫作素材，豐富寫作語言。第二步，明啟示，悟哲理。引導(dǎo)學(xué)生分析文本的語言文字、思想內(nèi)涵等，感受啟發(fā)，并結(jié)合自己平時對生活的觀察及認(rèn)識，感悟人生、感悟情理。

三、預(yù)習(xí)中存在的問題

1.預(yù)習(xí)落實上，部分學(xué)生不能獨立完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

在義務(wù)教育階段，由于學(xué)生水平參差不齊，雖然我對學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行了及時督促，而且進(jìn)行了檢查和反饋，但在實際的預(yù)習(xí)過程中部分學(xué)生還只是疲于應(yīng)付，表現(xiàn)為：有的學(xué)生抄襲輔導(dǎo)書上的答案；有的學(xué)生抄襲其他學(xué)生的學(xué)案；有的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時只是順著課本查找知識點，進(jìn)行填空，如果找不到知識點，就空著，等到課堂交流時由小組長宣讀答案。還有部分學(xué)生對學(xué)案中的問題不進(jìn)行思考，只是進(jìn)行記錄。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了預(yù)習(xí)不充分，沒有真正落到實處，達(dá)到效果。

2.課堂實施上，預(yù)習(xí)成果不能較好地應(yīng)用。

表現(xiàn)為：有的課堂是讓學(xué)案內(nèi)容牽著課堂走，缺少課中生成；有的課堂先組織預(yù)習(xí)學(xué)案的交流，交流后將學(xué)案置于一邊，重新組織課堂，部分內(nèi)容重復(fù)，不能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。所以，針對以上存在的問題，我還要不斷地摸索，不斷地改進(jìn)，不斷地完善，盡量減少存在的問題，提高課前預(yù)習(xí)的效率?！澳サ恫徽`砍柴工。”重視課前預(yù)習(xí)是提高語文學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自學(xué)能力的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要有長進(jìn)，不能半途而廢，而且要合理、科學(xué)地幫助學(xué)生掌握有效的課前預(yù)習(xí)方法，這樣才會使學(xué)生收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。