鐘顯平

摘 要：當(dāng)今世界是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，新知識(shí)的更新?lián)Q代時(shí)間越來越短。老師們的教學(xué)僅限于以教為主遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高中語文教學(xué)更是如此。培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力勢(shì)在必行。知識(shí)會(huì)被遺忘，但是能力卻伴隨學(xué)生們一生。學(xué)生們一旦擁有了自學(xué)能力，就能在知識(shí)如此豐富的時(shí)代不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，跟上時(shí)代的步伐。筆者主要闡述高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，希望對(duì)高中語文教學(xué)擁有十分現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

現(xiàn)代教育要求的不再是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解知識(shí)，而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)造東西，因?yàn)闀r(shí)代的要求已經(jīng)不一樣了。那么時(shí)代進(jìn)步了，就要求教育也要進(jìn)步才能夠讓新的一代能夠跟上時(shí)代的步伐。在高中語文教學(xué)里也是一樣，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，摒棄傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑谌胨刭|(zhì)教育下的教學(xué)模式，在課堂上給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高，這也才是現(xiàn)代教學(xué)。

一、引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。高中生具有很強(qiáng)的好奇心，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)中，我們要保護(hù)并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。利用多媒體的視聽效果來吸引學(xué)生。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段。與以黑板和粉筆為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體具有不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。多媒體集圖文聲像于一體，以直觀的畫面、形象的圖片、動(dòng)聽的音樂、精彩的視頻來傳遞信息，具有化無形為有形、化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，這比以單一的以聽覺為主的傳統(tǒng)教學(xué)具有更大優(yōu)勢(shì)，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的結(jié)合。這樣的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的關(guān)注與認(rèn)可，進(jìn)而以積極的態(tài)度主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的視聽效果來向?qū)W生展現(xiàn)文本的優(yōu)美情景，以此來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的主動(dòng)參與性。利用問題的懸念性來引導(dǎo)學(xué)生。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”由于問題本身具有很強(qiáng)的懸念性，所以學(xué)生在無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題時(shí)，就會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)問題本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維，真正參與到探究中來，成為探究的主人、學(xué)習(xí)的主體，真正享受學(xué)習(xí)過程，成為知識(shí)的構(gòu)建者，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)掌握自主學(xué)習(xí)能力。

二、樹立學(xué)生觀，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)之上。也就是說，學(xué)生只有成為課堂的主人，保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能真正完成自主探究，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。然而，長(zhǎng)期以來，教師嚴(yán)格地控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的位置，只是課堂的附屬品，知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)根本無從談起。隨著教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位更為關(guān)注。雖然許多教師在思想層面上認(rèn)識(shí)到了確立學(xué)生主體地位的重要性，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中并未深入落實(shí)，并沒有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，課堂依舊是教師一個(gè)人在自導(dǎo)自演，教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。因此，我們要由傳統(tǒng)的師生教學(xué)觀轉(zhuǎn)向?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)的生本教學(xué)觀。站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案。我們不要只是站在教師的角度上主觀臆斷認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)什么，不會(huì)什么，應(yīng)該怎么學(xué)怎么練，而是要站在學(xué)生的角度上，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)預(yù)設(shè)更能貼近學(xué)生的實(shí)際。為學(xué)生的主動(dòng)參與留足時(shí)間。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，把握好教師的講解時(shí)間與學(xué)生主體參與時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間與空間來參與到教學(xué)活動(dòng)中來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間保證。這樣，學(xué)生才能開展自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自覺性

在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，老師要求做什么，學(xué)生才做什么，只要把教師布置的任務(wù)完成好就行。然而，美國、英國、德國等西方發(fā)達(dá)國家，他們從小學(xué)開始，先布置學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍提出學(xué)習(xí)遇到的難題，在課堂上才由老師講解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。與我國傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，外國的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要比我們的學(xué)生好些。因此，筆者的建議是：培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，一般要做到七個(gè)讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，生字詞讓學(xué)生自己查字典，課文的內(nèi)容讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，從一開始就要重視，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)就能化被動(dòng)為主動(dòng)，并取得不斷進(jìn)步以至成功。成功的喜悅使學(xué)生自覺地不斷強(qiáng)化自學(xué)習(xí)慣，從而形成良性循環(huán)。

四、及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)信心

教師要善于發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更重要的地張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)能使學(xué)生更加集中注意力，緊跟老師的思路，高效利用45分鐘。作業(yè)激勵(lì)評(píng)價(jià)，例如作文中的點(diǎn)評(píng)，周記中的鼓勵(lì)，背誦中的嘉獎(jiǎng)，都會(huì)使學(xué)生逐漸融入到快樂語文學(xué)習(xí)中來。階段激勵(lì)評(píng)價(jià)，把最近一個(gè)周或者一個(gè)月學(xué)生的總體情況，總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)公開表揚(yáng)，或者通過校信通的方式向家長(zhǎng)報(bào)喜，讓學(xué)生體會(huì)到被認(rèn)可的喜悅。期終激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的總體評(píng)價(jià)，既是對(duì)本學(xué)期的總結(jié)，又可以提醒學(xué)生有一個(gè)新的開始。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要我們有耐心與恒心。因此，我們要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。