喻湘波

摘要：多元智能理論認為語言智能只是學生的智能之一，他們還具有邏輯-數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、身體-動覺智能、人際智能、自我認識智能、自然觀察智能等。以多元智能理論為指導來改善大學英語網(wǎng)絡教學，可以促進大學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：多元智能理論 大學英語網(wǎng)絡教學 教學策略

一、前言

如今，現(xiàn)代教育技術蓬勃發(fā)展，對大學英語教學產生了深刻的影響。大多數(shù)英語教師一直思考提高網(wǎng)絡教學的效果，將提高學生的英語語言應用能力作為主要任務。但是，多元智能理論認為語言智能只是學生的智能之一，他們還具有邏輯-數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、身體-動覺智能、人際智能、自我認識智能、自然觀察智能等。以多元智能理論為指導來改善大學英語網(wǎng)絡教學，可以促進大學生的全面發(fā)展。

二、大學英語網(wǎng)絡教學的作用

1.為大學生提供了浩瀚的學習資源和良好的溝通平臺

網(wǎng)絡資源非常豐富、信息量大，通過網(wǎng)絡我們可以找到任何想要的信息和資源，而且網(wǎng)絡信息更新速度快，生動有趣，引用到課堂中可有效激發(fā)學生學習的興趣。具體來講，教師可通過網(wǎng)絡來呈現(xiàn)圖片資料、播放電視和錄像片段等，然后根據(jù)具體地教學目標和內容來設計問題，讓學生積極思考。可以說，網(wǎng)絡中無限的資源給了英語程度不同的學生自主選擇的機會，也使他們可以根據(jù)自己的情況來構建適合自己的學習體系。

2.為教師和學生的交流開辟了新的平臺

在大學英語網(wǎng)絡教學中，大學生可以通過論壇給教師留言、提問題，教師可以通過通知板給學生提出學習目標、留作業(yè)等；教師和學生還可以通過電子郵件等方式進行交流和討論，這樣快捷的方式不但可以減少師生之間的焦慮頻率，還會增進師生之間的感情。

3.提高了學生的英語聽說能力

大學英語網(wǎng)絡教學可以為發(fā)展學生的個性提供更多的空間，還可以更大程度地提高英語教學的廣度和深度。英語學習的關鍵在于交際，而漢語環(huán)境下的英語學習缺乏和英語相匹配的語言環(huán)境，所以學生的語言輸入和練習機會都是十分有限的，而僅依靠課堂學習是不能滿足學生的語言發(fā)展需求的。然而，網(wǎng)絡教學的實施不僅可以為學生提供真實的語言交際環(huán)境，學生可以利用人機交互進行交流和學習，而不用擔心自己口語不好而被別人恥笑。所以，從這個層面上來講，網(wǎng)絡所提供的資源以及交互學習方式能有效促進學生聽說能力的提高。

三、多元智能理論指導下的大學英語網(wǎng)絡教學策略

大學英語網(wǎng)絡教學具有至關重要的意義，那么如何提高大學英語網(wǎng)絡教學質量呢？多元智能理論提供了有力的答案。

1.以學生為中心，發(fā)展學生的語言智能

在大學英語網(wǎng)絡教學中，教師要尊重學生的主體地位，幫助學生合理利用各種優(yōu)質網(wǎng)絡教育資源，使學生從海量資源中找到所需要的信息，還要指導學生對學習信息進行分門別類的梳理，并掌握這些英語信息，出示學生逐漸提升自己的英語語言智能。

2.以任務為載體，發(fā)展學生的邏輯智能

任務教學法是一種新型教學法，是指學生圍繞任務進行學習，在潛移默化中習得語言，掌握語言。皮亞杰認為教師要幫助學生建構知識，而不是向學生灌輸知識。教師可以利用網(wǎng)絡平臺向學生發(fā)布學習任務，使學生在解決問題的過程中感受到學習英語的快樂。比如教師可以利用網(wǎng)絡向學生制定法國化妝品在我國的市場營銷策略，要完成這個任務，需要學生閱讀產品介紹、產品銷量等與數(shù)字有關的英語文章，并考慮做研究的每個步驟及其步驟之間的邏輯關系，在完成這種任務的過程中，學生可以逐漸發(fā)展數(shù)學-邏輯職能。

3.以合作為途徑，發(fā)展學生的人際智能

網(wǎng)絡平臺具有交互性，可以提高學生的參與度，教師要鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺結交一些外國朋友，利用英語與這些外國朋友聊天、交流，在潛移默化學習國外的文化，并學會與友人進行友好相處的技巧。同時，教師還要鼓勵本班學生以小組為單位合作完成某些英語學習任務，為學生創(chuàng)造自然交流的機會，使學生在合作交往中提高自信心。

4.以項目展示為依托，發(fā)展學生的空間智能和音樂智能

網(wǎng)絡平臺集文字、聲音、圖片與音頻等于一體，教師可以為學生布置一些英語學習項目，引導學生在網(wǎng)絡平臺中收集相關資料，利用圖片、文字、圖形、音樂等展示項目成果。學生也可以借助flash、PPT展示自己的成果，這樣一來，學生的空間智能和音樂智能都能得到發(fā)展。

5.以網(wǎng)絡監(jiān)控為方法，發(fā)展學生的自我認識智能

傳統(tǒng)教育模式下的學生不善于反省自我，在認識自我的過程中存在一些困難。而網(wǎng)絡可以使學生記錄下自己每次學習的成果與經(jīng)歷，這樣可以幫助學生發(fā)展自我認識智能。比如每次學習完之后，學生將自己的自測成績保存下來，然后再與新的自測成績作比較，這樣可以清晰地知道自己在哪方面存在不足，進而查缺補漏，再接再厲。

6.以課外實踐為助手，發(fā)展學生的自然觀察智能和身體-動覺智能

大學英語網(wǎng)絡教學還應該延伸至課外，鼓勵學生參與社會實踐活動，比如環(huán)境保護調查、戀愛與交友調查、養(yǎng)生保健調查等，然后讓學生將這些調查以英語寫成報告，這樣的過程可以提升學生的自然觀察智能和身體-動覺智能，讓學生在真實的環(huán)境下表達英語，使學習過程充滿樂趣。

四、結束語

雖然大學生接受過多年英語教學，但是啞巴英語的現(xiàn)象屢見不鮮，大學生也難以擺脫對教師的依賴心理，而網(wǎng)絡教學可以為學生自主學習、發(fā)展多元智能提供契機。大學英語教師要以多元智能理論為指導，完善網(wǎng)絡教學策略，為大學生的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎。

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作者簡介：

作者姓名（出生年1978-06）、性別：女、民族：漢族，籍貫（湖南省寧鄉(xiāng)縣）、現(xiàn)供職單位全稱：九江學院外語系，職稱：講師、學歷：大學本科、學位：研究生、研究方向：英語學科教育和翻譯