摘要：目前中職生會計專業(yè)在校人數(shù)多，但就業(yè)率低，就業(yè)穩(wěn)定性差，為何出現(xiàn)這樣的差別，本文從教學(xué)和就業(yè)兩方面的現(xiàn)狀及弊端論述會計教學(xué)與其就業(yè)所需技能之間的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 職業(yè)道德 校企合作

會計教學(xué)對教師有要求，企業(yè)對會計技能有要求，稅務(wù)局對企業(yè)會計的賬務(wù)處理有要求，這些要求是根據(jù)當(dāng)時經(jīng)濟發(fā)展需求而變化，一般的會計教學(xué)跟不上企業(yè)稅務(wù)局對會計的要求，會計教學(xué)與實際操作有很大的區(qū)別，如何將它們有效的結(jié)合在一起？本文就以下幾個方面進行探討。

一、目前會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生素質(zhì)參差不齊。中職校學(xué)生多為參加中考后未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，大部分高素質(zhì)學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，中職校學(xué)生素質(zhì)參差不齊。

2、死記硬背會計理論知識教學(xué)方式。

會計是一門比較獨特的學(xué)科，較難取得練習(xí)會計實際工作技能所需的實踐資料，在會計專業(yè)教學(xué)過程中，主要以理論知識講解為主，而且是以傳統(tǒng)的授課方式教學(xué)：就是課程設(shè)計單一，板會計教課書，用粉筆在黑板上書寫，學(xué)生在聽課并做理論知識的筆記，缺乏理論課與實踐的銜接。這種模式過度的重視會計理論的灌輸，把培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐操作能力留給實習(xí)企業(yè)來教。

3、用多媒體進行理論教學(xué)。

在信息時代的社會里，科技的發(fā)展日新月異，許多設(shè)備都被運用到課堂里?，F(xiàn)在利用多媒體來開展會計專業(yè)教學(xué)活動，一方面一定程度促進了會計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，另一方面養(yǎng)成學(xué)生對會計手工賬操作的輕視。一般會會計手工賬操作不一定會財務(wù)軟件操作，會財務(wù)軟件操作不一定會會計手工賬操作，到企業(yè)用其真實資料實習(xí)，才能把會計理論和實踐有機結(jié)合。

4、以會計理論的方式進行會計模擬實訓(xùn)教學(xué)。

目前會計實訓(xùn)教學(xué)的過程是：利用現(xiàn)有的復(fù)印技術(shù)，把企業(yè)以前的會計資料編成書籍，學(xué)生運用所學(xué)的會計理論知識，用手工和財務(wù)軟件做一套會計賬。這是以會計理論的方式進行會計模擬實訓(xùn)仿真教學(xué)，沒有跳出理論教學(xué)的范疇。

二、目前會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀。

1、會計崗位。

會計崗位：總會計師（或行使總會計師職權(quán)）崗位，會計機構(gòu)負責(zé)人（會計主管人員）崗位，出納崗位，稽核崗位，資本基金核算崗位崗位，收入支出債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，成本核算崗位，財務(wù)成果核算崗位，財產(chǎn)物資收發(fā)增減核算崗位，總賬崗位，對外財務(wù)會計報告編制崗位，會計電算化崗位，會計檔案管理崗位。以上可以看出企業(yè)需要會計專業(yè)從業(yè)人員的量是較大的。

2、企業(yè)一般對會計人員要求是具有工作經(jīng)歷和專業(yè)技能的畢業(yè)生。

每年校雙選會都有這樣的問題。雙選會的對象是讀了兩年的中職生。三年制的中職生呆在學(xué)校兩年就參加雙選會并離校，從何談起工作經(jīng)歷，從何談起專業(yè)技能。

3、需要有職業(yè)道德的會計人員。

就整個社會而言，有誠信有職業(yè)道德是一個人所必備的精神要素。

4、對口就業(yè)率不高，學(xué)非所用現(xiàn)象較嚴(yán)重。

中職會計專業(yè)主要培養(yǎng)從事基層單位會計核算工作的技能型人才，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢就是專業(yè)特長，現(xiàn)狀呢？中職會計專業(yè)學(xué)生最大敗筆是缺乏會計技能。

5、就業(yè)穩(wěn)定性差。

第一，中職生會計技能低，無法適應(yīng)企業(yè)會計工作崗位，被迫"跳槽"。第二，缺乏吃苦耐勞的精神，以我為中心的思想嚴(yán)重，挑剔工作單位的毛病，然后不斷的"跳槽"。

三、會計專業(yè)教學(xué)與其就業(yè)所需技能之間不協(xié)調(diào)所產(chǎn)生的弊端

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在中職學(xué)生多為未被高中錄取而進入職業(yè)教育，年齡偏小，素質(zhì)參差不齊，學(xué)生自律能力弱，他們處在青春叛逆期，外界各種誘惑，使得他們學(xué)習(xí)之心集中不起來，學(xué)習(xí)興趣不高，上課不認真聽的現(xiàn)象普遍，直接影響他們學(xué)習(xí)技能知識。

2、教師實際會計工作經(jīng)驗少，教學(xué)思想保守，授課簡單。

中職校教師的來源：不論是上一定年紀(jì)的還是年輕的教師，從學(xué)校到學(xué)校的居多，真正到企業(yè)呆上一年半載的很少，更不用說經(jīng)常深入企業(yè)了解會計的實際工作內(nèi)容，有那些變化。由于會計工作經(jīng)驗少，缺乏足夠的授課所需的現(xiàn)實的會計資料，教學(xué)思想保守，授課方法簡單，照本宣科，學(xué)生聽課乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動手能力的原則也就難以有效的落實。

3、中職學(xué)校培養(yǎng)的只有理論沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生。

理論課是講授會計書本知識，這方面教師是勝任的。實踐教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生親自動手、完成會計工作，這方面有所欠缺。原因在于現(xiàn)在的會計實踐教學(xué)課是：一是會計模擬實訓(xùn)（實為理論教學(xué)）；二是到企業(yè)實習(xí)時不是本專業(yè)的知識，因為各個單位對于自身會計數(shù)據(jù)的保密，像會計、出納這類崗位更是不能隨意讓外部人員接觸，這就演變?yōu)榧兇馐且詴媽I(yè)無關(guān)的實習(xí)打工。缺少了真正的實習(xí)機會，學(xué)生在課堂上只能對于理論知識抽象的理解，手工操作賬時，僅僅為了填憑證而填憑證，為了登賬簿而登賬簿，絕大部分學(xué)生不能掌握會計要領(lǐng)。中職學(xué)校培養(yǎng)的是只有理論有非專業(yè)打工經(jīng)歷，但沒有會計專業(yè)技能的實踐經(jīng)驗的學(xué)生。

4、勞動法律保護意識不強。

中職畢業(yè)生的年齡一般在17-18歲之間，在勞動法律保護意識這方面缺乏有效的教育。絕大部分人不知道勞動權(quán)利是指什么，不知道勞動合同是如何訂立，不知道勞動合同如何變更終止和解除，更不知道違反勞動合同的法律責(zé)任。出現(xiàn)了許多勞動糾紛，處理的結(jié)果是，勞動者吃虧。

5、職業(yè)道德意識淡薄。

許多中職畢業(yè)生在不到三個月的時間里換了幾次工作，不是說辛苦就是說這份工作不適合我，更甚的是有些人是不辭而別。當(dāng)然不能說責(zé)任全在中職畢業(yè)生身上，但有一點可以說明的是中職畢業(yè)生職業(yè)道德意識淡薄。

四、解決措施。

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職教育目標(biāo)：培養(yǎng)"學(xué)什么就能干什么"的應(yīng)用型學(xué)生。一方面要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，以樹立和增強學(xué)生的自信心。另一方面要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，充分借鑒與會計課程相關(guān)的案例實施教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。在良好的教學(xué)設(shè)備情況下，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，高效的課堂教學(xué)。

2、加強職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德的主要內(nèi)容是：愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻社會。如何養(yǎng)成良好的職業(yè)道德？第一，樹立正確的人生觀。這樣才能顧全大局，克己奉公，不斤斤計較，不會"以我為中心"。第二，提高對職業(yè)道德原則規(guī)范的認識和理解，培養(yǎng)職業(yè)道德情感。工作就能主動熱情耐心周到。第三，學(xué)習(xí)先進人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵自己。從業(yè)者會增強自律，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。第四，會計專業(yè)教師應(yīng)在授課時，用收集到的現(xiàn)實會計案例，從會計知識和職業(yè)道德教育兩個方面來讓學(xué)生獨立思考，促使學(xué)生通過案例探討，在有效地鞏固了會計知識同時，又能圍繞會計職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容，加深學(xué)生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用，為以后從事會計工作構(gòu)筑起一道防護墻。同時還可以組織學(xué)生參加對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判，通過案例教學(xué)法來加強誠信和職業(yè)道德教育。只有遵循職業(yè)道德，才能磨礪發(fā)展之劍。

3、加強實踐操作，增強學(xué)生的實踐能力，深化會計實訓(xùn)教學(xué)的改革。

中職校會計課程教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用技能為主，著重增強學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生對財務(wù)會計軟件的運用能力。會計教師應(yīng)將不斷出現(xiàn)的新理論、新政策、新法規(guī)及時納入課程教學(xué)中，避免學(xué)生所學(xué)理論知識與社會現(xiàn)狀相脫節(jié)。這要分兩步走。第一步，會計模擬實訓(xùn)仿真教學(xué)，根據(jù)實訓(xùn)資料，通過學(xué)生動手進行會計操作，從理論上打下扎實的基礎(chǔ)。第二步，建立校內(nèi)的會計仿真實訓(xùn)基地。具體：建立兩個銀行，兩個辦稅大廳，兩個制造有限公司，按照企業(yè)的會計流程進行購銷存練習(xí)，稅務(wù)練習(xí)，日常賬務(wù)練習(xí)，報表練習(xí)，銀行票據(jù)往來練習(xí)，保證學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容和企業(yè)會計操作內(nèi)容一致，著重增強學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生對財務(wù)會計軟件的運用能力。使學(xué)生在實訓(xùn)基地就能全面提高會計專業(yè)實踐能力。

4、加強培訓(xùn)既有會計理論又有工作經(jīng)驗的教師隊伍。

加強培訓(xùn)既有會計理論又有工作經(jīng)驗的教師隊伍，尤其培養(yǎng)高水平的"雙師型"的會計教師隊伍。職業(yè)教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會計教師既要有理論又要具備豐富工作經(jīng)驗，但學(xué)校很缺乏此類高水平的會計教師。如何培養(yǎng)？第一，聘請專業(yè)會計教師和優(yōu)秀會計人員參與授課，進行學(xué)術(shù)交流，引入新鮮的血液。第二，本校建立會計教師培訓(xùn)和進修平臺。提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)道德，改革理論授課方式。到企業(yè)了解會計的新政策、新制度具體應(yīng)用。第三，提高個人綜合素質(zhì)。

5、充實校企合作內(nèi)容，培養(yǎng)具有會計工作經(jīng)驗的畢業(yè)生。

校企合作指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生實踐工作有機結(jié)合的教育方式。目前的校企合作仍處于淺層次合作，起的作用不大。應(yīng)從幾個方面加強合作。第一，對口專業(yè)勞動鍛煉化的校企合作。在學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了大致了解的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，學(xué)生在校就有其專業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。第二，教學(xué)實訓(xùn)實踐化的校企合作。在學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才，合作企業(yè)讓學(xué)生承擔(dān)一些力所能及的會計工作，增強實訓(xùn)的效果。 第三，教師實踐化的校企合作。讓教師到企業(yè)去了解會計發(fā)展前沿動態(tài)，讓教師收集會計案例，充實教學(xué)內(nèi)容。

6、加強就業(yè)勞動法律保護的學(xué)習(xí)。

勞動合同是在明確勞動合同雙方當(dāng)事人的權(quán)力和義務(wù)的前提下，重在對勞動者合法權(quán)益的保護，被譽為勞動者的"保護傘"，為構(gòu)建與發(fā)展和諧的勞動關(guān)系提供法律保障。要做一個明智的勞動者就要加強就業(yè)勞動法律學(xué)習(xí)。了解勞動權(quán)益的內(nèi)容，了解勞動合同在什么情況下有效和在什么情況下無效，了解勞動合同的訂立變更終止和解除，了解違反勞動合同的法律責(zé)任。

五、結(jié)語

中職會計教育：提供能立即上崗、為單位服務(wù)的專門技術(shù)會計人才。只要我們抓住核心要點，加深了解企業(yè)會計發(fā)展的需要，以就業(yè)技能為導(dǎo)向，改進教學(xué)方法理念，推進教學(xué)措施改革，提高學(xué)生掌握會計就業(yè)所需的技能，為廣大會計專業(yè)中職學(xué)生找到一條好的就業(yè)之路。

參考文獻

1、 《財政法規(guī)與會計職業(yè)道德》 中華網(wǎng)校編著 2013年4月第一版 人民出版社

2、《會計基礎(chǔ)》 會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫組編 2013年12月第一版 人民出版社

3、《課堂教學(xué)教師不當(dāng)行為與糾正》 主編 李彥福 副主編 王瑾 2013年8月第一版 廣西人民出版社

作者簡介

姓名：李建國

1965.10 出生 男 漢族 欽州 講師 學(xué)士 財務(wù)研究方向