代霞

摘要 為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國法學(xué)本科教育近年來發(fā)展迅速，而法律英語課程也隨之在高校中得到普遍開展，順應(yīng)了國家亟需培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。但是在法律英語的學(xué)科發(fā)展過程中，仍然存在一些亟待解決的具體問題。本文分析了存在于英語專業(yè)本科生法律英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)困境，并提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞 法律英語 本科生 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.031

0引言

法律英語是一門法律與英語語言學(xué)相結(jié)合發(fā)展的新興學(xué)科。法律英語也稱ESP（English for Specific Purposes），其最具顯著特點(diǎn)的是必須經(jīng)過專門的集中職能訓(xùn)練才能達(dá)到，難點(diǎn)體現(xiàn)在法言法語的習(xí)得和運(yùn)用上，某些節(jié)點(diǎn)是脫離了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式。也就是說，即使是英語母語的人，如果缺乏此類專項(xiàng)的培訓(xùn)，也可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的法律背景知識和詞匯積累而喪失良好的篇章解讀能力。語言學(xué)家胡壯麟曾提出，大學(xué)英語教學(xué)對象是非外語專業(yè)學(xué)生，他們有自己比較確定的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，外語對他們來說只不過是其中一門次要課程，是一門工具。但是對于以純外語為教學(xué)本位的英語專業(yè)學(xué)生來說，在競爭激烈的社會中，僅靠外語基本功占主要優(yōu)勢的越來越少，必須要有“英語+專業(yè)”的學(xué)科優(yōu)勢，而在政法類院校中，英語專業(yè)的“英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式成為必然。不過，在課程的實(shí)際開展中，即便英語專業(yè)的學(xué)生都會遭遇“語言”這一瓶頸，其中包括單詞詞義的辨析，還有篇章閱讀理解疑難加上法學(xué)知識缺失等問題。此外，目前絕大多數(shù)的高校開展的這門學(xué)科由外語學(xué)院開設(shè)的，授課老師以英語專業(yè)畢業(yè)的老師為主，這部分教師的專業(yè)背景多為文學(xué)、翻譯、語言學(xué)，罕有擁有法學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷或是法學(xué)學(xué)位的，師資缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)背景也長期飽受詬病。本文將結(jié)合筆者所任教的某政法院校針對英語專業(yè)本科二年級所開設(shè)的法律英語閱讀課程的實(shí)際教學(xué)來試析法律英語的教學(xué)困境并提出相應(yīng)的解決方案。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

法律英語具有英語和法學(xué)兩種學(xué)科的雙重屬性。要學(xué)好法律英語，必定要具備一定的法學(xué)基礎(chǔ)，特別是英美法的基本知識。這一點(diǎn)對政法院校的非法學(xué)學(xué)生來說還是具有一定的優(yōu)勢，他們有很多機(jī)會旁聽法學(xué)專業(yè)課程，或者學(xué)校濃烈的法學(xué)學(xué)習(xí)氛圍會多少影響到他們。站在教學(xué)的角度來講，講授法律英語的老師將面對外語能力和法律知識傳授的雙重挑戰(zhàn)，因?yàn)榧词故侵v授法學(xué)的專任教師，也很難做到精通每一門法律及其相對應(yīng)的外國法律。所以，法律英語的課程設(shè)置大多數(shù)只是歸于某一類的法學(xué)總論、概論、導(dǎo)論等入門型專業(yè)選修課程。

1.1教學(xué)模式

筆者所授課程是法律英語閱讀課程，對象為大學(xué)二年級英語專業(yè)學(xué)生，課型為必修課，每周2學(xué)時(shí)，行課16周。教學(xué)內(nèi)容為法律英語閱讀理解，全英文授課。教學(xué)要求是依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中“專業(yè)英語”教學(xué)要求。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，每周要完成一個閱讀單元，教學(xué)中除了要完成課本上的習(xí)題，還要解決相應(yīng)的法學(xué)問題，給學(xué)生補(bǔ)充法學(xué)背景知識，以及增加一定的課堂互動。

1.2教學(xué)困境

以授課老師的角度來看，主要存在以下問題：（1）課程的時(shí)間分配。完全符合大綱要求對于老師開展課堂來說是missionimpossible（不肯能完成的任務(wù)），絕大多數(shù)時(shí)候只有挑側(cè)重點(diǎn)來講解。例如，第一種選擇是著重英語閱讀能力培養(yǎng)和加強(qiáng)詞匯辨析，主要處理課文和習(xí)題；第二種選擇是以課文作為范本，并以此為根據(jù)講解某一部門法的基本法學(xué)知識和詞匯，講解英美法的相應(yīng)主要特點(diǎn)。靠有限的課時(shí)，既要完成教學(xué)任務(wù)且突出閱讀課的特點(diǎn)，又要傳達(dá)一定的法學(xué)知識背景且介紹專業(yè)詞匯，這一切在僅90分鐘的授課時(shí)間里很難完成。從實(shí)際教學(xué)情況來看，教學(xué)效果也并不明顯。（2）法學(xué)知識的欠缺。必要法學(xué)知識的缺失，很容易在教學(xué)中過于偏重語言，即迷失在單詞的解析和句法的解構(gòu)中，“三句話不離本行”，失去對整個知識體系的把控，回歸到英語學(xué)習(xí)。此外，忽略法言法語的使用，在解釋知識點(diǎn)時(shí)以訛傳訛，背離了課程的學(xué)習(xí)目的。即，法學(xué)知識和學(xué)術(shù)英語訓(xùn)練的相融合，很容易使其變成一門針對英語專業(yè)的“法學(xué)內(nèi)容的英語精讀課”。（3）教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的接軌不足。法律英語課程的本意是增加學(xué)生的英文實(shí)際應(yīng)用能力。但是學(xué)生的閱讀量有限，掌握的詞匯有限，短期的課程無法達(dá)到聽、說、寫、譯的顯著提高。所以，即便完成了教學(xué)任務(wù)，修了此課程的學(xué)生依舊難以將所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用接軌。這也使我們所謂的教學(xué)成果頗顯尷尬。

以英語專業(yè)本科生的角度來看，法律英語教學(xué)困境主要體現(xiàn)在：（1）課時(shí)過短。雖然教師有補(bǔ)充相應(yīng)的法學(xué)單詞和知識點(diǎn)，樹立基本的法學(xué)概念還是很難。例如筆者所開課程，每周2學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文背景知識，結(jié)合英語學(xué)術(shù)訓(xùn)練，課堂中以快速閱讀的方式完成習(xí)題，但是學(xué)生還是直呼看不懂。（2）課文專業(yè)性強(qiáng)且不具連續(xù)性。每一章涉及不同的美國部門法，文章偏長還包含新詞與長句，即使英語專業(yè)學(xué)生覺得要完全讀懂也有難度。而且，教學(xué)內(nèi)容的選擇不具連續(xù)性，因?yàn)檎n程只開展一學(xué)期，所以實(shí)際只能覆蓋兩本教材中主要的幾個單元，沒有完全很好地利用教材。（3）填鴨式教學(xué)后遺癥。學(xué)生上閱讀課時(shí)本能地排斥閱讀這一行為，認(rèn)為應(yīng)直接由老師來分析講解難句難詞。也就是說，學(xué)生由于填鴨式的教學(xué)模式，課堂中的主動參與行為已逐步喪失，長期的教師本位使學(xué)生始終是課堂上最忠實(shí)的聽眾和記錄員。

2教學(xué)方法策應(yīng)

2.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

有效的法律英語課堂教學(xué)，除了傳達(dá)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，還需要一定的教學(xué)方法和技術(shù)。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，亟需開展多樣化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效實(shí)施。筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

第一，介紹相關(guān)的實(shí)用工具書給學(xué)生。特別是詞匯方面的書籍，例如《韋氏法律詞典》等。教師在講解時(shí)不僅要注意區(qū)別國外與國內(nèi)的司法基本情況，且因存在于的不同語境，翻譯要顯得“接地氣”。例如，contract一詞何時(shí)為“契約”何時(shí)為“合同”，要用詞嚴(yán)謹(jǐn)。另外，還要區(qū)別一些詞的特殊含義。例如美國法律中，相關(guān)詞匯在不同州的用法和意義。涉及法院體系時(shí)，trial court為初審法院，而紐約州的初審法院是supremecourt。

第二，增加法律英語課時(shí)數(shù)量，教學(xué)形式多樣化?，F(xiàn)在以法律英語閱讀這門課的開課學(xué)時(shí)為例，我院是每周2節(jié)，16周，共32課時(shí)，開課一學(xué)期。而類似課程在香港大學(xué)開設(shè)一學(xué)年，共60課時(shí)。。把學(xué)生的課堂展示（presentation）作為必要環(huán)節(jié)。教師以命題形式布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)題目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。建立法律英語工作坊（workshop）。學(xué)生搜集案例資料，寫發(fā)言提綱，老師導(dǎo)讀然后根據(jù)提綱進(jìn)行有效課堂討論，或者可以依據(jù)案例進(jìn)行小型的模擬法庭或者角色扮演（role play），把法學(xué)的教學(xué)與英文教學(xué)手段相結(jié)合，讓學(xué)生模仿美劇中的經(jīng)典庭審片段。

第三，采用專題+多媒體+新技術(shù)授課形式。將教學(xué)內(nèi)容分為專題形式進(jìn)行講解，充分利用多媒體播放相關(guān)視頻作為背景知識補(bǔ)充，這包含庭審片段，新聞報(bào)告片段，甚至是名校公開課中涉及教學(xué)的部分內(nèi)容。新技術(shù)是指新的教學(xué)輔助工具，例如課堂教學(xué)實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)及其配套的課堂答題器。分發(fā)這種類似投票器的工具給學(xué)生，可以在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生作出選擇或投票，可以在屏幕上實(shí)時(shí)以圖表形式看到學(xué)生的投票結(jié)果，從而反映出他們的知識點(diǎn)掌握程度、理解程度和興趣點(diǎn)。這種新技術(shù)的引入，會極大地提高學(xué)生課堂中的專注力，促進(jìn)有效的師生交流。

2.2教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化

目前，法律英語已成為政法類高校的特色學(xué)科，針對英語專業(yè)學(xué)生，我們應(yīng)該更加明確“英語專業(yè)+法學(xué)”的定位，縮短知識到實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化。這種職業(yè)化涉及到兩方面，一是學(xué)生課程結(jié)束畢業(yè)后進(jìn)入公司或機(jī)關(guān)單位的職業(yè)階段；二是學(xué)生課程結(jié)束后繼續(xù)升學(xué)進(jìn)入法碩乃至博士研究生的學(xué)術(shù)階段，要為進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一，精確“因材施教”。教案不能千篇一律，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)背景來安排教學(xué)內(nèi)容。例如英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生之分，后者還可以細(xì)分為法學(xué)專業(yè)、管理專業(yè)、外貿(mào)專業(yè)等。當(dāng)前的大部分法律英語課程就是一門以外語教授的美國法或英國法的入門課程。教學(xué)內(nèi)容中不僅要涉及美國各部門法的一般特征，并要適時(shí)恰當(dāng)引入相應(yīng)案例，可以是經(jīng)典案例也可以是熱點(diǎn)案例。要讓學(xué)生“既見森林，也見樹木”，以課本為指導(dǎo)，又不完全依賴于課本內(nèi)容。例如，講授“judicialreview”這一專題，課本內(nèi)容講的是個人或法人如何對待行政機(jī)關(guān)作出的決定而申請“司法審查”（類似我國的“行政復(fù)議”）。就可以先講解美國整個judicial review的框架，即，具體內(nèi)容，背景知識，引入Marbury v.Madison案例（這是開啟美國司法審查的第一案例）。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)目的不僅讓學(xué)生讀懂文章，分析難句，而是構(gòu)建美國法律的完整知識框架，使學(xué)生“知其然更要知其所以然”。

第二，政法類院校還應(yīng)順應(yīng)學(xué)科特色，細(xì)化課程，將教材分為語言技能類和法律知識類。除了入門介紹的法律英語，法律英語閱讀，還要專設(shè)英文合同寫作與翻譯、法律文書寫作、法律文學(xué)欣賞與解析等多樣化的選修課程，豐富法律英語體系建設(shè)，形成不斷線的英語課程設(shè)置，并使學(xué)生更多選擇自己感興趣的方向進(jìn)入深入學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵教師參與現(xiàn)已有的成熟的法律英語培訓(xùn)會議等；教學(xué)培養(yǎng)中細(xì)化專業(yè)英語的培養(yǎng)要求和安排，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語與專業(yè)相結(jié)合。教師問建立工作組，定期匯報(bào)課程情況，互相學(xué)習(xí)借鑒；引入微課堂模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，選擇合適的部門法的網(wǎng)絡(luò)視頻，給學(xué)生播放，讓學(xué)生從多角度來接受同類知識。改變教師的傳統(tǒng)角色，和學(xué)生一起參與“學(xué)習(xí)過程”，一起探討。

3結(jié)論

法律英語作為政法類高校特色學(xué)科，也作為本科通識教育的重要科目，是學(xué)生通往其職業(yè)階段和學(xué)術(shù)階段的重要橋梁。在我們的英語專業(yè)本科培養(yǎng)中，除了以上提到的教學(xué)改進(jìn)方法，我們還要做到繼續(xù)完善教學(xué)大綱的修改，及時(shí)更新教材，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)法學(xué)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。