肖學文

摘要 隨著科技的進步、網絡化進程的加快、碎片化時代的到來，多種因素對高職思政課堂實效性產生影響，其中知識碎片化影響較為深刻。本文首先從信息傳播、生活方式、學習方式等三個方面分析了碎片化時代的特點，進而探究碎片化時代對高職思政教學的影響，最后提出在知識碎片化背景下增強高職思政課堂實效的對策，為增加高職思政課堂實效性提供參考。

關鍵詞 碎片化 高職 思政 對策

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.026

高等職業(yè)技術院校簡稱高職，主要為我國培養(yǎng)從事生產、建設、服務和管理第一線的高級技術型、勞動型人才。高職思政課堂肩負著培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德情操、良好的職業(yè)操守的重任。而碎片化時代的到來，極大地影響了高職思政課堂的實效性。“碎片化”是隨著互聯(lián)網時代到來而產生的新概念，知識碎片化與信息傳播碎片化、生活方式碎片化相互影響、相互促進，主要通過互聯(lián)網占據學生的時間，影響學生的學習同時影響著學生的思維理念，對高職思政課堂實效性帶來巨大沖擊。如何在知識碎片化背景下增強高職思政課堂實效性有著重大的研究意義，同時也是教育工作者不斷探索的重要方向。

1碎片化時代特點

（1）信息傳播碎片化。21世紀網絡得到迅猛的發(fā)展，給人們的生產、生活、學習等帶來諸多便利的同時，也埋下了許多隱患。網絡化最直接的影響就是對信息傳播的影響，區(qū)別于傳統(tǒng)完整的信息傳播，如閱讀報紙、參加會議、觀看新聞聯(lián)播等，網絡化的普及導致現(xiàn)代人可以利用微博、微信、MSN、QQ等獲得信息，而這些信息未經相關專業(yè)部門認定，在準確性和真實性方面缺乏保障，如通過微信、微博傳播謠言而造成人們恐慌的事情經常發(fā)生。而通過這些方式所獲得的信息是不連續(xù)的、零散的，對人們思想、思維意識形態(tài)的發(fā)展都是不利的。尤其是那些不良信息，對于鑒別能力不強的高職學生來說，其影響更為有害。

（2）生活方式碎片化。隨著網絡時代的發(fā)展，手機的日益普及，互聯(lián)網已經成為人們生產、生活、學習中不可缺少的部分。人們的上網時間占據生活的大部分時間，導致生活方式發(fā)生碎片化?；ヂ?lián)網的發(fā)展也縮短了人與人之間的距離，不論相距多遠，都可以通過互聯(lián)網進行溝通，人們也會在網上分享信息，分享個人狀態(tài)，這都是對人們生活的影響。

（3）知識碎片化。信息傳播的碎片化、生活方式的碎片化都會對人們獲取知識產生影響，從而導致學習方式、知識的碎片化。信息傳播的內容本身都具有碎片化的特征，而接受者經常受其影響導致思維理念的碎片化，從而影響整體知識體系的形成。對于高職學生來講，無論是上課時間，還是閑暇時間，都會受到網絡信息傳播的影響。例如，在學習知識時，學生會經常忍不住去看微信朋友圈或者微博、QQ，有些學生還沉迷于各種網絡游戲，這些網絡時代的產物占據著學生的學習時間，導致學生不能專心投身于學習當中。

2碎片化時代對高職思政教學的影響

（1）碎片化時代下高職學生易受不良信息的影響。高職學生易受碎片化影響的原因主要有以下幾點：首先是高職學生主要是90后，他們對電腦、手機等的使用都非常熟悉；其次是高職學生本身在學業(yè)知識等方面存在不足，主動學習能力差，自我控制力也較差，因此容易受到社會上各種誘惑的影響；再次是有些高職院校對學生的人文教育本來就不夠重視，尤其對思政教育重視程度不足，導致一些學生比較容易受到社會不良之風的影響。當網絡中存在不良信息時，缺少鑒別能力的那部分高職學生，容易上當受騙，也會影響其學業(yè)。再加上高職院校學生的學業(yè)負擔不太重，沒有升學等壓力，因此有很多高職學生利用空閑時間去上網打游戲，或者進入酒吧等娛樂場所，這些都可能導致高職學生在碎片化時代易被裹挾。

（2）碎片化影響高職思政教育的整體性。我國高職院校原有的思政教育是一個完整而有機的整體，不僅理論知識是完整的，也具有其實踐基地。學生通過上課學習老師講授的思政理論知識，在實踐課上可以參加各種活動，如做義工、參觀歷史博物館和革命紀念館等，從而增強其愛國情懷，培養(yǎng)其良好的道德情操和職業(yè)操守。碎片化時代的到來，通過影響高職思政教育的內容、方式而使高職思政教育整體性發(fā)生分化，形成不連續(xù)的整體。對思政教育內容的影響，主要是高職學生可以通過上網了解外面的世界，外面的思維和意識形態(tài)，從而對老師上課講授的內容提不起興趣，時間長了反而發(fā)生逆反心理，并且高職學生可以通過網絡進行各種他們所喜愛的活動和獲取簡約的信息，這些簡約的知識體系雖然不成系統(tǒng)，但是卻迎合高職學生的心理。對思政教育方式的影響，主要是網絡的直接、簡單、高效，讓學生們能隨時隨地獲取相關知識，較傳統(tǒng)的課堂傳授方法更具有吸引力，因此學生更傾向于利用網絡獲取信息。

（3）碎片化影響高職思政教育的實效性。碎片化導致思政教育主體多元化，體現(xiàn)在高職學生的思政教育不再僅僅依靠教師的傳授，它可以來自多個方面，可以來自網上的各種新聞，還可以來自朋友圈所轉發(fā)的各類消息，高職學生如果不能完全有效地對其進行區(qū)分和鑒別，就會導致不良信息的獲取與傳播，影響高職思政教育的實效性，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，影響學生對思政教育的吸收，學生受到碎片化網絡時代的影響，多元的價值觀、政治觀、人生觀會潛移默化地影響學生的思想觀念，從而使學生對傳統(tǒng)的思政教育產生抵觸心理，不利于學生對課堂知識的理解和吸收。其次，網絡的多元化、多樣化，會給學生帶來很大的吸引力，學生更傾向于將更多的時間用于上網，因此高職思政課堂上，不難見到一些學生拿著手機上網、甚至逃課等現(xiàn)象，對思政教育的實效性影響較為顯著。最后，思政教育的內容，本身的目的是讓學生對講授的內容進行溫習和深入理解，而碎片化的時代，各種信息傳播非?？?，對于老師布置的作業(yè)，學生們第一時間想到的不是思考，而是上網直接獲取答案，導致學生不動腦的現(xiàn)象非常嚴重，同時也導致思政教育順利進行的難度加大。

3知識碎片化背景下增強高職思政課堂實效的對策

（1）借力碎片化，著力提高思政課堂質量。碎片化時代的到來，導致信息碎片化、生活方式碎片化、知識碎片化，而這些碎片化的相互作用又對人們產生更為深刻的影響，對于高職階段的學生來講，在這種碎片化的影響下，其知識碎片化與其更為密切相關?？陀^來看，碎片化是把“雙刃劍”。借力碎片化，提高思政教育質量主要從兩個方面進行：一方面是充分了解碎片化的特點，熟悉其傳播途徑，因此可以借助碎片化的優(yōu)勢來開展思政教育。例如，思政老師可以將較系統(tǒng)的知識利用網絡進行傳播，通過學生喜愛的微信、微博進行講解，學生容易感受到自身在學習過程中的主體地位，因此更容易接受。另一方面，在借助碎片化平臺的同時也需要保持思政內容的優(yōu)質，只有擁有真正內涵的文化知識體系才能獲得永久的生命力，而不能隨著碎片化盲目跟風，否則會失去其本身的價值。

（2）引導碎片化，逐步提高思政課堂深度。在知識碎片化背景下，高職學生可以隨時隨地獲取各種信息，形成零散的知識體系，通過閱讀微信、微博的內容，學生可以快速進行表層淺閱讀，但這種閱讀時間長了會造成學生思想的膚淺，無法進行深入的思考和閱讀。因此，高職思政教師在知識碎片化背景下，不僅要借助碎片化的傳播媒介，還需要努力去營造氛圍，進行有效的組織和安排，讓學生可以由淺入深地進行閱讀，獲取知識，提高內在品質的同時也提高思想覺悟。在科技快速發(fā)展的今天，高職思政教師需要不斷地掌握和利用新科技去探索教育方法，積極發(fā)揮教師的主導作用，做學生的引導者和指路明燈，極大地釋放學生主體的能量。

（3）超越碎片化，創(chuàng)新拓展思政課堂空間。知識碎片化帶來的是知識體系的不完整性，因此思政教育者要探究方法、途徑去超越碎片化，努力拓展思政課堂空間。思政教育不是固守一本教材或者幾節(jié)課，它是一個完整的體系，需要教育工作者將學生引導上來，從而讓學生終身學習和努力踐行。在科技日益發(fā)達的今天，高職院校的教育教學硬件設施也有了長足的進步，為拓展思政課堂空間打下了堅實的基礎，提供了便捷的渠道。思政課教師不但不能躲避碎片化潮流，而且應該主動占據，優(yōu)化內容和方法，通過微課、慕課、優(yōu)質空間資源課程，有條件的還可以充分利用互聯(lián)網空間等實現(xiàn)線上線下互動、線上線下育人，促進師生教學相悅、教學相長，這樣才能真正提高其實效性。

4結語

碎片化時代的到來，對思政教育帶來諸多影響，信息傳播碎片化、生活方式碎片化和知識碎片化三者相互促進，共同影響著高職思政教育體系，造成知識的零散、教育的不完整等。碎片化時代對高職思政教學的影響主要是高職學生易受不良信息的影響，碎片化影響高職思政教育的整體性以及碎片化影響高職思政教育的實效性。知識碎片化背景下增強高職思政課堂實效的對策主要包括借力碎片化、提高思政課堂質量，引導碎片化、逐步提高思政課堂深度以及超越碎片化、創(chuàng)新拓展思政課堂空間等。