肖學(xué)文

摘要 隨著科技的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快、碎片化時(shí)代的到來(lái)，多種因素對(duì)高職思政課堂實(shí)效性產(chǎn)生影響，其中知識(shí)碎片化影響較為深刻。本文首先從信息傳播、生活方式、學(xué)習(xí)方式等三個(gè)方面分析了碎片化時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)而探究碎片化時(shí)代對(duì)高職思政教學(xué)的影響，最后提出在知識(shí)碎片化背景下增強(qiáng)高職思政課堂實(shí)效的對(duì)策，為增加高職思政課堂實(shí)效性提供參考。

關(guān)鍵詞 碎片化 高職 思政 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.026

高等職業(yè)技術(shù)院校簡(jiǎn)稱高職，主要為我國(guó)培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)技術(shù)型、勞動(dòng)型人才。高職思政課堂肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操、良好的職業(yè)操守的重任。而碎片化時(shí)代的到來(lái)，極大地影響了高職思政課堂的實(shí)效性?！八槠笔请S著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)而產(chǎn)生的新概念，知識(shí)碎片化與信息傳播碎片化、生活方式碎片化相互影響、相互促進(jìn)，主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)影響著學(xué)生的思維理念，對(duì)高職思政課堂實(shí)效性帶來(lái)巨大沖擊。如何在知識(shí)碎片化背景下增強(qiáng)高職思政課堂實(shí)效性有著重大的研究意義，同時(shí)也是教育工作者不斷探索的重要方向。

1碎片化時(shí)代特點(diǎn)

（1）信息傳播碎片化。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)得到迅猛的發(fā)展，給人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也埋下了許多隱患。網(wǎng)絡(luò)化最直接的影響就是對(duì)信息傳播的影響，區(qū)別于傳統(tǒng)完整的信息傳播，如閱讀報(bào)紙、參加會(huì)議、觀看新聞聯(lián)播等，網(wǎng)絡(luò)化的普及導(dǎo)致現(xiàn)代人可以利用微博、微信、MSN、QQ等獲得信息，而這些信息未經(jīng)相關(guān)專業(yè)部門(mén)認(rèn)定，在準(zhǔn)確性和真實(shí)性方面缺乏保障，如通過(guò)微信、微博傳播謠言而造成人們恐慌的事情經(jīng)常發(fā)生。而通過(guò)這些方式所獲得的信息是不連續(xù)的、零散的，對(duì)人們思想、思維意識(shí)形態(tài)的發(fā)展都是不利的。尤其是那些不良信息，對(duì)于鑒別能力不強(qiáng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其影響更為有害。

（2）生活方式碎片化。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。人們的上網(wǎng)時(shí)間占據(jù)生活的大部分時(shí)間，導(dǎo)致生活方式發(fā)生碎片化?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展也縮短了人與人之間的距離，不論相距多遠(yuǎn)，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，人們也會(huì)在網(wǎng)上分享信息，分享個(gè)人狀態(tài)，這都是對(duì)人們生活的影響。

（3）知識(shí)碎片化。信息傳播的碎片化、生活方式的碎片化都會(huì)對(duì)人們獲取知識(shí)產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式、知識(shí)的碎片化。信息傳播的內(nèi)容本身都具有碎片化的特征，而接受者經(jīng)常受其影響導(dǎo)致思維理念的碎片化，從而影響整體知識(shí)體系的形成。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是上課時(shí)間，還是閑暇時(shí)間，都會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信息傳播的影響。例如，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常忍不住去看微信朋友圈或者微博、QQ，有些學(xué)生還沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，這些網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物占據(jù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能專心投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2碎片化時(shí)代對(duì)高職思政教學(xué)的影響

（1）碎片化時(shí)代下高職學(xué)生易受不良信息的影響。高職學(xué)生易受碎片化影響的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先是高職學(xué)生主要是90后，他們對(duì)電腦、手機(jī)等的使用都非常熟悉；其次是高職學(xué)生本身在學(xué)業(yè)知識(shí)等方面存在不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，自我控制力也較差，因此容易受到社會(huì)上各種誘惑的影響；再次是有些高職院校對(duì)學(xué)生的人文教育本來(lái)就不夠重視，尤其對(duì)思政教育重視程度不足，導(dǎo)致一些學(xué)生比較容易受到社會(huì)不良之風(fēng)的影響。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中存在不良信息時(shí)，缺少鑒別能力的那部分高職學(xué)生，容易上當(dāng)受騙，也會(huì)影響其學(xué)業(yè)。再加上高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不太重，沒(méi)有升學(xué)等壓力，因此有很多高職學(xué)生利用空閑時(shí)間去上網(wǎng)打游戲，或者進(jìn)入酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，這些都可能導(dǎo)致高職學(xué)生在碎片化時(shí)代易被裹挾。

（2）碎片化影響高職思政教育的整體性。我國(guó)高職院校原有的思政教育是一個(gè)完整而有機(jī)的整體，不僅理論知識(shí)是完整的，也具有其實(shí)踐基地。學(xué)生通過(guò)上課學(xué)習(xí)老師講授的思政理論知識(shí)，在實(shí)踐課上可以參加各種活動(dòng)，如做義工、參觀歷史博物館和革命紀(jì)念館等，從而增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)其良好的道德情操和職業(yè)操守。碎片化時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)影響高職思政教育的內(nèi)容、方式而使高職思政教育整體性發(fā)生分化，形成不連續(xù)的整體。對(duì)思政教育內(nèi)容的影響，主要是高職學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)了解外面的世界，外面的思維和意識(shí)形態(tài)，從而對(duì)老師上課講授的內(nèi)容提不起興趣，時(shí)間長(zhǎng)了反而發(fā)生逆反心理，并且高職學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種他們所喜愛(ài)的活動(dòng)和獲取簡(jiǎn)約的信息，這些簡(jiǎn)約的知識(shí)體系雖然不成系統(tǒng)，但是卻迎合高職學(xué)生的心理。對(duì)思政教育方式的影響，主要是網(wǎng)絡(luò)的直接、簡(jiǎn)單、高效，讓學(xué)生們能隨時(shí)隨地獲取相關(guān)知識(shí)，較傳統(tǒng)的課堂傳授方法更具有吸引力，因此學(xué)生更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。

（3）碎片化影響高職思政教育的實(shí)效性。碎片化導(dǎo)致思政教育主體多元化，體現(xiàn)在高職學(xué)生的思政教育不再僅僅依靠教師的傳授，它可以來(lái)自多個(gè)方面，可以來(lái)自網(wǎng)上的各種新聞，還可以來(lái)自朋友圈所轉(zhuǎn)發(fā)的各類消息，高職學(xué)生如果不能完全有效地對(duì)其進(jìn)行區(qū)分和鑒別，就會(huì)導(dǎo)致不良信息的獲取與傳播，影響高職思政教育的實(shí)效性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，影響學(xué)生對(duì)思政教育的吸收，學(xué)生受到碎片化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，多元的價(jià)值觀、政治觀、人生觀會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念，從而使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的思政教育產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和吸收。其次，網(wǎng)絡(luò)的多元化、多樣化，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的吸引力，學(xué)生更傾向于將更多的時(shí)間用于上網(wǎng)，因此高職思政課堂上，不難見(jiàn)到一些學(xué)生拿著手機(jī)上網(wǎng)、甚至逃課等現(xiàn)象，對(duì)思政教育的實(shí)效性影響較為顯著。最后，思政教育的內(nèi)容，本身的目的是讓學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和深入理解，而碎片化的時(shí)代，各種信息傳播非?？欤瑢?duì)于老師布置的作業(yè)，學(xué)生們第一時(shí)間想到的不是思考，而是上網(wǎng)直接獲取答案，導(dǎo)致學(xué)生不動(dòng)腦的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，同時(shí)也導(dǎo)致思政教育順利進(jìn)行的難度加大。

3知識(shí)碎片化背景下增強(qiáng)高職思政課堂實(shí)效的對(duì)策

（1）借力碎片化，著力提高思政課堂質(zhì)量。碎片化時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致信息碎片化、生活方式碎片化、知識(shí)碎片化，而這些碎片化的相互作用又對(duì)人們產(chǎn)生更為深刻的影響，對(duì)于高職階段的學(xué)生來(lái)講，在這種碎片化的影響下，其知識(shí)碎片化與其更為密切相關(guān)。客觀來(lái)看，碎片化是把“雙刃劍”。借力碎片化，提高思政教育質(zhì)量主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面是充分了解碎片化的特點(diǎn)，熟悉其傳播途徑，因此可以借助碎片化的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展思政教育。例如，思政老師可以將較系統(tǒng)的知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的微信、微博進(jìn)行講解，學(xué)生容易感受到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，因此更容易接受。另一方面，在借助碎片化平臺(tái)的同時(shí)也需要保持思政內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)，只有擁有真正內(nèi)涵的文化知識(shí)體系才能獲得永久的生命力，而不能隨著碎片化盲目跟風(fēng)，否則會(huì)失去其本身的價(jià)值。

（2）引導(dǎo)碎片化，逐步提高思政課堂深度。在知識(shí)碎片化背景下，高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取各種信息，形成零散的知識(shí)體系，通過(guò)閱讀微信、微博的內(nèi)容，學(xué)生可以快速進(jìn)行表層淺閱讀，但這種閱讀時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)造成學(xué)生思想的膚淺，無(wú)法進(jìn)行深入的思考和閱讀。因此，高職思政教師在知識(shí)碎片化背景下，不僅要借助碎片化的傳播媒介，還需要努力去營(yíng)造氛圍，進(jìn)行有效的組織和安排，讓學(xué)生可以由淺入深地進(jìn)行閱讀，獲取知識(shí)，提高內(nèi)在品質(zhì)的同時(shí)也提高思想覺(jué)悟。在科技快速發(fā)展的今天，高職思政教師需要不斷地掌握和利用新科技去探索教育方法，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做學(xué)生的引導(dǎo)者和指路明燈，極大地釋放學(xué)生主體的能量。

（3）超越碎片化，創(chuàng)新拓展思政課堂空間。知識(shí)碎片化帶來(lái)的是知識(shí)體系的不完整性，因此思政教育者要探究方法、途徑去超越碎片化，努力拓展思政課堂空間。思政教育不是固守一本教材或者幾節(jié)課，它是一個(gè)完整的體系，需要教育工作者將學(xué)生引導(dǎo)上來(lái)，從而讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)和努力踐行。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，高職院校的教育教學(xué)硬件設(shè)施也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為拓展思政課堂空間打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了便捷的渠道。思政課教師不但不能躲避碎片化潮流，而且應(yīng)該主動(dòng)占據(jù)，優(yōu)化內(nèi)容和方法，通過(guò)微課、慕課、優(yōu)質(zhì)空間資源課程，有條件的還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)空間等實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)、線上線下育人，促進(jìn)師生教學(xué)相悅、教學(xué)相長(zhǎng)，這樣才能真正提高其實(shí)效性。

4結(jié)語(yǔ)

碎片化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)思政教育帶來(lái)諸多影響，信息傳播碎片化、生活方式碎片化和知識(shí)碎片化三者相互促進(jìn)，共同影響著高職思政教育體系，造成知識(shí)的零散、教育的不完整等。碎片化時(shí)代對(duì)高職思政教學(xué)的影響主要是高職學(xué)生易受不良信息的影響，碎片化影響高職思政教育的整體性以及碎片化影響高職思政教育的實(shí)效性。知識(shí)碎片化背景下增強(qiáng)高職思政課堂實(shí)效的對(duì)策主要包括借力碎片化、提高思政課堂質(zhì)量，引導(dǎo)碎片化、逐步提高思政課堂深度以及超越碎片化、創(chuàng)新拓展思政課堂空間等。