白鋒

摘要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是初中學(xué)生獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)探求有效的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 學(xué)生 閱讀能力

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是初中學(xué)生獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)探求有效的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。如何在新課標(biāo)的形勢(shì)下，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？下面就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、把握閱讀目標(biāo)，確立閱讀教學(xué)新理念

關(guān)于初中階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)據(jù)材料的不同選擇不同的方法，如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式來(lái)提高學(xué)生閱讀能力，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。例如對(duì)議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點(diǎn)是“區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，做出判斷”。這一要求改變了過(guò)去議論文閱讀教學(xué)的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度?！靶抡n標(biāo)”的要求是：對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)了解即可。語(yǔ)言知識(shí)融入“閱讀”范疇，語(yǔ)法修辭知識(shí)應(yīng)在閱讀教學(xué)中依據(jù)理解課文的需要，隨文學(xué)習(xí)，不再追求全面和系統(tǒng)。在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)文章時(shí)整體把握和感悟文章的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)略讀。所謂的整體把握和感悟，就是要求學(xué)生在自學(xué)文章時(shí)，首先要弄懂文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵，弄清文章的結(jié)構(gòu)，深入理解文章結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。可采取分組討論、復(fù)述等形勢(shì)。所謂略讀就是大略地讀，也就是博覽群書(shū)，瀏覽涉獵。秦牧對(duì)“略讀”也作過(guò)一個(gè)形象的比喻。他說(shuō)，略讀就是有點(diǎn)像鯨的吞食，張開(kāi)大口，喝進(jìn)大量海水，然后嘴巴一閉，留下小魚(yú)小蝦，而讓海水汩汩地從鯨須里流掉。2.引導(dǎo)學(xué)生在整體把握與感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部突破。學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進(jìn)去，把握每一段各層次具體寫(xiě)的是什么，是怎么寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，各層次之間關(guān)系是怎樣的。可采取分組合作、討論等形勢(shì)。3.另外，閱讀課堂教學(xué)要“重讀”“重創(chuàng)”“輕講”。“重讀”即重視朗讀和默讀。還要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，略讀和瀏覽?！爸貏?chuàng)”即重視在課堂上營(yíng)造一種與文章內(nèi)容一致的氣氛，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得深刻的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生深刻理解課文所表達(dá)的豐富的思想內(nèi)涵。從而學(xué)會(huì)閱讀?！拜p講”即少講。老師的作用是啟發(fā)引導(dǎo)。

二、把閱讀的一般過(guò)程教給學(xué)生

例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書(shū)，選好注釋，不能解決的劃出來(lái)；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合。

三、把閱讀方法教給學(xué)生

初中學(xué)生應(yīng)掌握基本的讀書(shū)方法1.瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用于上義所說(shuō)的泛讀。2.跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書(shū)或一張報(bào)紙的時(shí)候，有必要地進(jìn)行選擇性閱讀。這種方法重在“為我所用”，而且又能保證學(xué)牛的閱讀量。3.精讀法?！熬x”與第一種方法的“瀏覽”相對(duì)，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對(duì)所選好的書(shū)或者其他讀物反復(fù)地讀、仔細(xì)地讀、動(dòng)腦筋地讀，要對(duì)所閱讀的材料有深刻的理解，并且掌握其思想內(nèi)容以及表達(dá)方法，進(jìn)而對(duì)它進(jìn)行分析、評(píng)論，從而達(dá)到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。4.猜讀法。就是拿到書(shū)或是其它的讀物時(shí)，看到名稱先猜想一下書(shū)或材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，這樣的猜讀重在節(jié)約時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索，把握規(guī)律。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系，當(dāng)然老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智；中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行課堂上訓(xùn)練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章。其次，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品等體裁多樣，內(nèi)容全面的書(shū)和學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)?？傊?，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。最后，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣讀有所得，讀有所悟。試想，到那時(shí)同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，師生一起分享閱讀的快樂(lè)從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣.

六、加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性、隨意性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂了課外閱讀計(jì)劃。根據(jù)修訂大綱的要求，可以要求學(xué)生初一、初二每學(xué)年課外閱讀100萬(wàn)字，初三學(xué)年課外閱讀40萬(wàn)字；大綱“推薦書(shū)目”中所列的《西游記》等10本書(shū)在初一、初二兩學(xué)年讀完（每學(xué)期讀2-3本），并適量選讀一些散文、小說(shuō)、雜文、科學(xué)小品；初三年級(jí)選讀短小精美的名家名篇和富有時(shí)代氣息的優(yōu)美時(shí)文。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還要采取課內(nèi)外結(jié)合的辦法，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)不同的文章（章、節(jié)、段落）的特點(diǎn)，采取瀏覽、速讀、研讀、誦讀等不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、閱讀索引、做摘錄、記讀書(shū)卡片、寫(xiě)隨筆等好的讀書(shū)習(xí)慣，努力將學(xué)生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀提升到有計(jì)劃的積累性閱讀和品味賞析性閱讀層面上來(lái)。把這些知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文課內(nèi)閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐活動(dòng)等課型中，力求課內(nèi)向課外延伸，在這些課堂教學(xué)活動(dòng)中有意有機(jī)有序地進(jìn)行課外閱讀的興趣激發(fā)，方法指導(dǎo)和心得的交流。

以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試，不過(guò)我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。