宋明

摘 要： 素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，開展和生成自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為素質(zhì)教育實施的一種體現(xiàn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)和推進自主學(xué)習(xí)模式的有效運行需要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略。本文就初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的開展、自主學(xué)習(xí)活動的學(xué)案設(shè)計要求與運作等方面進行探討。

關(guān)鍵詞： 初中教學(xué) 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)案設(shè)計

隨著信息化時代的到來，不懂和不會使用信息技術(shù)的人將成為新時代的“文盲”。初中信息技術(shù)教學(xué)要貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，教會學(xué)生使用信息技術(shù)，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識，能夠以信息技術(shù)為工具并合理利用信息技術(shù)來解決實際問題，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，我們要重視學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式提高他們學(xué)信息和用信息的能力。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案設(shè)計的問題。

一、自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)案的必要性

以往的教學(xué)活動以老師為中心，主要是老師講授教學(xué)，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。因此，學(xué)生在課堂往往被要求認真聽講，做好筆記，久而久之，他們習(xí)慣于接受，學(xué)習(xí)中缺少自己的想法，沒有主動的思考和解決問題的意識。這樣的學(xué)生成為考試的機器，往往高分低能，最終是理論和實踐脫節(jié)，沒有創(chuàng)新思維。即使他們知識積累較多，也不能成為靈活運用和有效運用的人才。

新課程理念是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次革命，其強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的確立，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和方法形成。教是為了不教，教是為了學(xué)生終身發(fā)展而教。讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，從而能學(xué)會學(xué)，獲得終身受益的學(xué)習(xí)技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)有效運用，成為社會所需要的人才。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)對每個人都有著重要的意義。信息技術(shù)課程是一門集知識與技能于一體的基礎(chǔ)性課程，具有很強的操作性和實踐性，需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中操作提升。因此，信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中需要學(xué)生發(fā)揮主動性和能動性，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，獲得實踐和運用能力的提升。這就需要學(xué)生大膽地自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，熟悉掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)運用，能夠在生活和學(xué)習(xí)中合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和方向就容易出現(xiàn)偏差，這就需要我們根據(jù)教材或者改編教材，設(shè)計能夠激發(fā)和推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生由以往的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴降膶W(xué)習(xí)。

二、自主模式信息技術(shù)學(xué)案的實施

教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升是一個漸進的過程，具體的教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)情，即以生為本施教。就信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，主要是讓學(xué)生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識有所認識和理解，學(xué)會在電腦使用中獲得信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；具有對信息信息技術(shù)學(xué)習(xí)和獲得的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；能夠利用信息技術(shù)解決生活問題等能力。

1.以生為本，強調(diào)自主學(xué)習(xí)情感激發(fā)。

自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要激發(fā)，學(xué)習(xí)能力需要調(diào)動。因此，我們設(shè)計學(xué)案的時候要注意低起點切入，引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀學(xué)習(xí)、動手實踐。如在《計算機與信息安全》這一節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)案設(shè)計是先讓學(xué)生復(fù)習(xí)計算機的信息獲取和管理知識，讓學(xué)生認識到計算機使用中可能存在哪些問題；然后提出本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些問題，如計算機病毒的概念是什么？我們在計算機使用中遇到過什么樣的問題？計算機病毒的特征有哪些？如何做到計算機病毒的防與治？（a.隔離來源，b.安裝殺毒軟件和防火墻，c.培養(yǎng)使用計算機的良好道德規(guī)范。）最后可以設(shè)計談?wù)撎骄款}：一些青年對信息技術(shù)技藝高超的黑客無比敬佩和向往，甚至自己嘗試鉆研計算機中破壞性的技術(shù)，我們怎么看待這樣的人呢？這樣的學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是為了學(xué)生的理解而教學(xué)，在學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生自主獲得知識、探求的興趣和欲望；能夠充分調(diào)動主觀能動性，能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，取得最大的輸入和內(nèi)化。

可見，在自主學(xué)習(xí)模式下，初中信息技術(shù)學(xué)案要注意低起點，貼近教材；還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，能夠推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展，并讓他們在自主學(xué)習(xí)中獲得一些基礎(chǔ)的知識和能力。

2.大膽取舍，突出教學(xué)重難點合作探究。

信息技術(shù)的課時較少，學(xué)生課前一般沒有足夠的時間進行預(yù)習(xí)，課后也沒有什么時間進行復(fù)習(xí)。因此，學(xué)案設(shè)計要突出課堂有限時間的效益。在學(xué)案設(shè)計中要吃透教材，對教材的一些學(xué)習(xí)點進行準(zhǔn)確定位，大膽取舍，甚至改組教材。如在《圖表的制作》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)有：①讓學(xué)生初步了解三種常見圖表的特點，②能夠熟練掌握創(chuàng)建圖表的方法和操作步驟，③掌握圖表的常用編輯方法并能對圖表進行分析，④能夠結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)內(nèi)容。其中，教學(xué)目標(biāo)是相對簡單的，我們在學(xué)案上可以填空題的形式檢查學(xué)生準(zhǔn)確閱讀和提取信息的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是圖表的創(chuàng)建及美化，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的圖表？如何有效制作生成正確且美觀的圖表？后一問的學(xué)案呈現(xiàn)上，我們以探討的形式，組織學(xué)生對教材上的“探究學(xué)習(xí)”進行深入的分析，從而讓學(xué)生整體掌握圖表的美化方法。圖表分析與數(shù)據(jù)挖掘是實踐題，可以設(shè)計成實踐操作題，讓學(xué)生在實踐中通過合作解決這樣的問題。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式其實對老師提出了更高的要求，我們要精心設(shè)計好學(xué)案，激起學(xué)生的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的方法，提高他們主動操作和思考的熱情，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，學(xué)案要注意學(xué)生自我總結(jié)和反思的環(huán)節(jié)，提高他們自我控制和提升的意識，逐步引導(dǎo)他們完善認知結(jié)構(gòu)。如在《網(wǎng)頁制作》學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)對“超級鏈接”的使用不夠到位，我就設(shè)計問題，引導(dǎo)他們自己總結(jié)，讓他們觀察和歸納。

總之，在強調(diào)自主學(xué)習(xí)模式運行中，初中信息技術(shù)要強調(diào)學(xué)案設(shè)計的有效和運用的科學(xué)，切實因材施教，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的方法，從而形成學(xué)技術(shù)、用技術(shù)的能力。

參考文獻：

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