陳希

摘要：班主任既是幼兒的組織者又是他們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，她既擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務(wù)：既有對生活的管理，又有對教育教學(xué)的管理，既有對人的管理，又有對物的管理等等，幼兒園班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園班主任；管理經(jīng)驗(yàn)；探討

幼兒園班主任的工作十分瑣細(xì)，但又十分重要。因?yàn)?，幼兒園班主任的工作對幼兒的成長具有十分重要的影響。作為一名幼兒園班主任，如何有效地做好班級(jí)管理工作，是必須高度重視并經(jīng)常探討的問題。在教育實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，要做好幼兒園的班級(jí)管理工作，必須做好以下幾點(diǎn)。

一、全心全意關(guān)愛幼兒，做一個(gè)孩子尊敬又喜歡的老師

1、愛：面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內(nèi)心世界，我們會(huì)明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。例如：剛?cè)雸@的小朋友哭鼻子、想家的時(shí)候，我們可以帶小朋友一起念兒歌《幼兒園像我家》：“幼兒園，像我家，老師愛我我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”然后問小朋友：“你們愿不愿意跟老師在一起呀？”小朋友就會(huì)收住眼淚說：“愿意！”所以在幼兒園里，不管孩子需要什么樣的角色，我們都要很投入的做到那種角色，就像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子享受一份慈母般的親情?？吹胶⒆油瓿梢环嫺吲d的樣子，我們就要像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。

2、耐心：既然是一名幼兒班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，在日常工作中要有不怕累不怕煩的精神，時(shí)刻從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成，魯莽了斷?？梢哉f，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)都有他/她的理由。教師要細(xì)心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動(dòng)機(jī)，對癥下藥。

3、尊重幼兒：良好的師幼關(guān)系體現(xiàn)在教師尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人，保護(hù)他們的自尊心。如：晨間接待幼兒時(shí)，能蹲下來和孩子講話，這個(gè)簡單的動(dòng)作在一般人看來是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現(xiàn)了教師的一種觀念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關(guān)系的觀念。它不僅縮短了教師和幼兒的空間距離，而且縮短了教師和幼兒的心理距離，這樣有助于班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。

4、公平：作為一名班主任一定要公平公正地待班內(nèi)每一個(gè)孩子，還要不斷地改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理狀況，信任和理解孩子，對他們一視同仁，客觀公正地評價(jià)每個(gè)小朋友，防止情緒和行為的偏激。否則，我們就會(huì)失掉在孩子們中的威信！

二、必須有良好的班級(jí)常規(guī)

俗話說：”沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛他的學(xué)生，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導(dǎo)，班級(jí)就會(huì)像一盤散沙，因?yàn)闊o序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同制定全班遵守的班級(jí)常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。

班主任應(yīng)成為班級(jí)常規(guī)的引導(dǎo)者，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己。班級(jí)工作是復(fù)雜而具體的。有很多小的細(xì)節(jié)工作和活動(dòng)常規(guī)，這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己，并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中，讓他們自覺的去遵守自己定下的規(guī)矩。在對班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，一個(gè)老師一個(gè)要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

三、經(jīng)常和家長溝通，取得他們的信任，構(gòu)建和諧的家園

家長是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。平時(shí)，家長和老師的交流多數(shù)是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少，只有入園或離園那么一點(diǎn)時(shí)間，為了解決這一現(xiàn)象，我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和討論更適合孩子的教學(xué)方法，做到家園同步。與此同時(shí)，為了聯(lián)系方便，我還設(shè)立了“家長信箱”“教師的電話號(hào)碼”和幼兒園設(shè)立“幼兒園網(wǎng)站”及時(shí)解決發(fā)生的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，用我們的愛心、細(xì)心、耐心、童心實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)：孩子幸?？鞓返亩冗^每一天。除此之外，我們還通過“家長開放日”“六一文藝演出”“親子游戲”“迎新年活動(dòng)”等更多地讓家長了解自己孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步，了解教師對孩子的關(guān)愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動(dòng)上真正與老師要求保持一致。

總之，班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，不斷地提高管理水平。樹立班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化、常規(guī)化。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展管理水平，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。