周勇

摘要：目前，初中生物老師和學(xué)生普遍都反映生物作業(yè)太枯燥，死板，沒(méi)有什么新創(chuàng)意。的確，從教生物這門(mén)課程多年來(lái)，本人也覺(jué)得生物作業(yè)缺乏科學(xué)性，缺乏多變性，比較機(jī)械；缺乏探究性，比較被動(dòng)。本文針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了探究，尋找并分析了它的原因，總結(jié)了如何優(yōu)化初中生物作業(yè)的方法。

關(guān)鍵詞：初中生物；作業(yè)；優(yōu)化布置；方法

我們經(jīng)?？吹嚼蠋煘閷W(xué)生的作業(yè)問(wèn)題發(fā)火，有時(shí)甚至要把家長(zhǎng)叫來(lái)一起訓(xùn)斥；我們經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨說(shuō)：“辛辛苦苦批改好的作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進(jìn)書(shū)包。”作為初中生物老師，我也很熟悉這樣一種情況：一堂課上下來(lái)很出彩，但到了一節(jié)課的尾聲，如何鞏固教學(xué)成果即課后作業(yè)的布置卻鮮有創(chuàng)意，多數(shù)是抄寫(xiě)或背誦，或布置一些練習(xí)冊(cè)。很多教師也覺(jué)得上新課還好，可以讓學(xué)生抄抄寫(xiě)寫(xiě)，鞏固一下。沒(méi)上新課就犯難了，特別是周末、假期，拼拼湊湊羅列一大堆作業(yè)來(lái)達(dá)到一定的量。這樣傳統(tǒng)的布置生物作業(yè)的方式，隨著時(shí)代的變化出現(xiàn)了一些弊端，我們結(jié)合以上出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找并分析了它的原因，探討并總結(jié)了如何優(yōu)化生物作業(yè)的方法。

一、初中生物作業(yè)死板、枯燥、無(wú)新意的原因，

1、缺乏科學(xué)性，比較隨意。也許大家與我一樣，遇到過(guò)這樣的學(xué)生：經(jīng)常不按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)，考試卻名列前茅。如果是這樣，那么就說(shuō)明布置的作業(yè)沒(méi)有多大用。我做過(guò)一個(gè)“作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷”，有一位家長(zhǎng)這樣寫(xiě)道：布置作業(yè)宜少而精。給我啟發(fā)很大。很多老師習(xí)慣性地布置一些重復(fù)的作業(yè)。初衷目的是好的，但學(xué)生會(huì)因?yàn)橐獞?yīng)付事而不是老師想象的結(jié)果。還有一些作業(yè)并沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，也沒(méi)有針對(duì)性，不管其中的題目學(xué)生做過(guò)沒(méi)做過(guò)，會(huì)還是不會(huì)，也不管是否太難，認(rèn)為作業(yè)越多越放心，甚至有時(shí)老師布置作業(yè)是根據(jù)自己的心情而定，缺乏質(zhì)的考慮，這樣導(dǎo)致作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生怕做作業(yè)，勞而無(wú)功，還會(huì)引起學(xué)生不做作業(yè)、抄作業(yè)的現(xiàn)象。

2、缺乏多變性，比較機(jī)械。一到要放假，我的學(xué)生還沒(méi)等我布置作業(yè)，就已經(jīng)知道作業(yè)要寫(xiě)什么，甚至還有個(gè)別學(xué)生早已經(jīng)寫(xiě)完了。這說(shuō)得好聽(tīng)叫訓(xùn)練有素，說(shuō)得難聽(tīng)就是作業(yè)形式內(nèi)容單一固定。反思一下：我們布置的作業(yè)有多少是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的呢？究竟有多大效果呢？老師們給所教班級(jí)布置作業(yè)大體都一樣，不管何種水平的學(xué)生都做統(tǒng)一的作業(yè)，沒(méi)有考慮學(xué)生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實(shí)際。有的老師似乎將作業(yè)本的整潔度作為作業(yè)評(píng)價(jià)的首要條件，甚至抄錯(cuò)了的地方老師也沒(méi)仔細(xì)看出來(lái)。有的學(xué)生作業(yè)雖亂但相當(dāng)有靈氣，可并沒(méi)有得到老師給予特殊鼓勵(lì)，反而因?yàn)閬y而受到批評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將害怕出錯(cuò)或亂而不敢創(chuàng)新，從而將作業(yè)變成“作秀”，千人一面，毫無(wú)新意，學(xué)生也就對(duì)作業(yè)布置出現(xiàn)了審美疲勞，失去了做作業(yè)的興趣。從而談作業(yè)而色變。

3、缺乏探究性，比較被動(dòng)。生物教師通常會(huì)在背誦，聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)中要求家長(zhǎng)簽字，主要是為了讓家長(zhǎng)督促學(xué)生，以免學(xué)生偷工減料?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就會(huì)不簽或自己簽，這其實(shí)也是一種無(wú)聲的抗議。有的學(xué)生家長(zhǎng)天天在簽字時(shí)都會(huì)幫助檢查。

二、初中生物優(yōu)化作業(yè)布置的要素

作業(yè)是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。作業(yè)布置，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。只要我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)要求，拓展視野，從聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、玩演、視聽(tīng)等多角度入手，根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，這樣才能達(dá)到改革作業(yè)目的，這樣才能最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)生物的空間，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將生物作業(yè)的布置進(jìn)行了如下幾點(diǎn)優(yōu)化：

1、作業(yè)布置要有目的性和針對(duì)性。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)布置合理的作業(yè)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，布置作業(yè)時(shí)分層次設(shè)計(jì)，由易到難，由基礎(chǔ)題到擴(kuò)展題，再到提高題。也可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些方面的誤區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，以求查漏補(bǔ)缺，掃除一知半解。

2、作業(yè)布置要有趣味性。選擇一些切近生活，富有較強(qiáng)時(shí)代氣息的內(nèi)容，把課堂和課本中學(xué)到的生物真正和生活結(jié)合起來(lái)，鍛煉和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力，要使學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)的生物，采用最佳方式讓學(xué)生輕松愉快地參與實(shí)踐。依據(jù)“學(xué)生能用所學(xué)生物知識(shí)做什么”的思想設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感知、理解和交流。

3、作業(yè)布置要有實(shí)用性。我設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐型作業(yè)。

總之，“興趣”是最好的老師， 新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)也為初中生物教學(xué)撐起了一片新的天空，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活增添無(wú)限的樂(lè)趣。讓生物學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過(guò)程，讓作業(yè)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣必不可少環(huán)節(jié)。希望有一天能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：作業(yè)，要說(shuō)愛(ài)你很容易！