張雪艷

摘要：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。因此，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，不能就寫作論寫作，而應(yīng)是既立足于大語(yǔ)文教育觀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；有效性；提高

一、培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文教材的寫作訓(xùn)練都安排在一個(gè)學(xué)習(xí)單元之后的語(yǔ)文樂園訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生明確寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和具體要求，在每個(gè)單元教學(xué)開始之前，就將訓(xùn)練的題目布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從本單元的閱讀中學(xué)習(xí)觀察認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，從而喚起學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提高學(xué)習(xí)寫作、觀察認(rèn)識(shí)、選擇題材的能力。此外，利用課外時(shí)間或第二課堂指導(dǎo)學(xué)生選擇與本次習(xí)作相關(guān)的例文進(jìn)行課外閱讀，鞏固課本上所學(xué)知識(shí)，積累語(yǔ)言，拓寬觀察認(rèn)識(shí)與選材的思路，同時(shí)把文中的好詞佳句、優(yōu)美的片段摘抄在筆記本上，積累寫作素材，在寫作時(shí)根據(jù)實(shí)際需要加以引用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力

寫作的素材來源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實(shí)的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實(shí)踐中來的，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：

1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對(duì)發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉；

2、擴(kuò)大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用。對(duì)能靈活運(yùn)用這些好詞、好句的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣；

3、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)開展豐富多彩的語(yǔ)言課外活動(dòng)，寓作文教學(xué)于實(shí)踐活動(dòng)之中。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，積累了豐富的寫作素材，作文時(shí)就不會(huì)無話可寫了。

三、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力和恰如其分、準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意

文章表達(dá)的思想感情必須真實(shí)，才能使人感動(dòng)。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句變要準(zhǔn)確、實(shí)在、恰如其分。小學(xué)生習(xí)作在有了材料，能審清題意，有好的立意，能選擇和組織材料的情況下，扶起筆來往往喜歡濫用華麗的詞藻、激昂的語(yǔ)句，熟不知適得其反，而使文章華而不實(shí)。要幫助學(xué)生解決這一問題，在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常重視培養(yǎng)學(xué)生用詞造句能力和恰如其分，準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意。培養(yǎng)這一能力可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，要求把積累的詞語(yǔ)、佳句靈活地運(yùn)用，能寫出通順、連貫、具體的句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，經(jīng)常練，反復(fù)練，從而達(dá)到說話、寫話、具體生動(dòng)、形象、恰如其分地準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力。

四、加強(qiáng)領(lǐng)悟

生活是寫作的源泉。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，熟悉身邊事物。激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心那些平時(shí)“熟視無睹”的人和事，教育他們懂得，真善美就體現(xiàn)在這些看起來普普通通，平平常常的人和事中，只要用細(xì)膩的心靈去感知，用渴求的眼睛去尋求，一定會(huì)寫出好文章。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，親身體驗(yàn)生活情趣。讓學(xué)生通過多種器官直接感受生活，不僅要看一看，還要摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等。只有這樣，學(xué)生的靈感才會(huì)被充分激發(fā)出來，真切的感受和獨(dú)到的見解才會(huì)形成，寫出來的文章才能與眾不同。

五、注重個(gè)性差異

由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時(shí)，努力做好以下兩點(diǎn)：

1、命題適度放開。課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼?，在平時(shí)作文訓(xùn)練中要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目，要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題少搞“一刀切”。多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣，便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的來寫。

2、上交作文可先可后 在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要求那些“小作家”們寫好作文后，只要經(jīng)過認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。而對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果有的學(xué)生作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的不可應(yīng)付性。

六、提倡多樣化的評(píng)改

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在評(píng)改中，注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

1、對(duì)作文水平較高的學(xué)生，采用了協(xié)商性的評(píng)語(yǔ) 對(duì)這些學(xué)生，與他們共同探討寫作的技巧，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。比如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會(huì)更喜歡的?！薄叭绻愕南胂蟾竽懶愕淖魑囊欢〞?huì)更棒的?！?這些評(píng)語(yǔ)可讓學(xué)生明白自己作文的不足，以便他們?cè)谝院蟮牧?xí)作中加以改進(jìn)。

2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化 根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時(shí)，會(huì)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)，會(huì)圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評(píng)述全班作文情況，表?yè)P(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見；有時(shí)，我會(huì)把一些佳作整理出來，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評(píng)；有時(shí)，我會(huì)選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性的評(píng)析；有時(shí)，我會(huì)先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生閱讀思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，通過“評(píng)——改——評(píng)”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評(píng)有所得。

總之，只要我們不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫作素材，切實(shí)培養(yǎng)起他們自我評(píng)改的能力，那么，對(duì)學(xué)生而言，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝。