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        淺談提高中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性

        2016-12-26 18:17:08張彥芳
        未來英才 2016年2期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文實(shí)效性課堂教學(xué)

        張彥芳

        摘要:作為語文教師我們要善于挖掘教材中的情趣內(nèi)容、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情趣處理,要因教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象不同采用靈活的教學(xué)方法,因“材”施教。傳“喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的靈性和欲求”之 “道”;授 “以語言為核心,以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體,以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的”之“業(yè)” ;解“學(xué)生不會(huì)”之 “共惑”,解學(xué)生最緊迫之“共惑”。最終導(dǎo)引孩子養(yǎng)成“喜歡讀書的習(xí)慣”。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;課堂教學(xué);實(shí)效性

        課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的根本。如何上好一堂課,提高課堂教學(xué)實(shí)效,提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,這是每一位從事教學(xué)工作的教師應(yīng)積極思考和在實(shí)踐中不斷探索的問題。

        教師的專業(yè)追求是從課堂開始的,從課堂的自我診斷和評(píng)價(jià)開始,從聽自己的課、磨自己的課開始。找一個(gè)錄音機(jī)或者錄像機(jī),經(jīng)常把自己的課錄制下來,回家一個(gè)人看自己的上課情況,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你當(dāng)時(shí)是那么的愚蠢,說了那么多的蠢話,幾乎沒干有用的事情;如果自己看自己的課堂還有那么一點(diǎn)小得意或者很得意的時(shí)候,那才真的是了不得,那就是特級(jí)教師的水平了。從以下幾個(gè)方面學(xué)會(huì)自我診斷:

        一、是否是“親其師,信其道”的課堂

        語文教師是感性與理性的結(jié)合,民主與權(quán)威的交融。語文教師因感性而可愛,因民主而可親,因理性與權(quán)威而可敬。感性,使教師能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與學(xué)生的喜怒哀樂,讓學(xué)生感受教師的聲情并茂。民主,讓學(xué)生主動(dòng)參與、集思廣益,讓教師面向全體。師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系,教師成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓我們的課堂成為一個(gè)師生之間平等交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。理性,讓課堂收放自如合理。權(quán)威,是指教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,是指老師對(duì)文本和方法有獨(dú)到的見解。教師以淵博的知識(shí)、人格的魅力、尊重愛護(hù)學(xué)生。讓學(xué)生“親其師,敬其師,信其師從而學(xué)其師”。

        二、是否是“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂

        錢理群說過:“語文課程改革,千改萬改就是為了把語文改得更像語文課?!边@就是語文的“業(yè)”。 即“以語言為核心,以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體,以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的”。具體說來,一是語言的方法,重積累、重體驗(yàn)、重感悟;二是遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律,讀詩有詩心,讀文有文心。讀寓言,其中的動(dòng)物植物就是會(huì)說話;《背影》就沒有必要去討論交通規(guī)則,“千里鶯啼綠映紅”就不是“百里鶯啼”。三是讓學(xué)生用語文的思維思考語文問題。我們有的語文教師忙得要死,好多時(shí)間都是在自己的地里種別人的莊稼;就好像在生孩子,不是在為自己生孩子,而是為別人生孩子,白忙活。這就是語文教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)?!端湍阋欢浠蚧ā?,老師展示了許多花,上成了植物課;還有老師講了許多基因是什么、基因的作用等,上成了生物課?!逗幕芬晃?,學(xué)生小組展示了很多圖片,從北京的胡同、天津的胡同、上海的胡同,直到蘇州小巷,這是語文活動(dòng)嗎。還有的用“文化”糊弄人,語文是文化,但不是所有的文化都是語文。我們要讓學(xué)生干的每一件事情都是對(duì)語文有用的、有意義的,學(xué)生才能真正的學(xué)好語文,考好語文。

        “教學(xué)生不會(huì)的”這就是“解惑”。課堂上一問學(xué)生就能答,一答就對(duì);課堂上動(dòng)不動(dòng)就是學(xué)生討論,老師既不教學(xué)生也不學(xué)。這是解惑嗎?還有,一篇課文我們老師總是提了很多問題,從頭到尾給他們講解,四五節(jié)課都講不完。耗費(fèi)的時(shí)間長不說,有學(xué)生都聽得不耐煩了。先學(xué)后教,讓學(xué)生先把問題擺出來。有些問題讓學(xué)生去教學(xué)生,讓學(xué)生自己去探究,課堂時(shí)間要用到刀刃上。不教是為了教,該教才教。這堂課不教,下堂課教。教得經(jīng)典,教得恰到好處。課堂上要解學(xué)生的“共惑”,解學(xué)生最緊迫的“共惑”。

        三、課堂的教學(xué)方式方法是否“因‘材施教”

        語文教師要因教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象不同采用靈活的教學(xué)方法,因“材”施教。巴班斯基曾說過:“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點(diǎn)乃是教學(xué)方法的豐富多彩?!彪S著教育改革的深化,語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化、多樣化,也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的語文教學(xué)方法就有發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、SQ3R學(xué)習(xí)法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等等。教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

        當(dāng)代語文課程所包含的教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是多方面的,教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學(xué)方法去完成多方面的教學(xué)任務(wù),也不能在教學(xué)過程中自始至終都使用一種教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)某一方面的教學(xué)任務(wù),就要選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)就要使用適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。教師要學(xué)會(huì)教學(xué)方法的交織使用,優(yōu)化組合。

        現(xiàn)代語文課程具有綜合性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究、意識(shí)和習(xí)慣”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。與之相應(yīng)的如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、問題討論法、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法都十分重視教學(xué)過程中教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的作用,一方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,另一方面又重視學(xué)生的主體地位。因此,教師要注意教學(xué)方法的雙邊性,教法與學(xué)法的互補(bǔ)性。

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