周亞玲

摘要：朗讀是一種有聲的語言活動(dòng)，是一種集眼、口、耳、心多種感官的閱讀活動(dòng)，它在小學(xué)語文教學(xué)中的作用舉足輕重。教師在朗讀教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，朗讀的教學(xué)質(zhì)量才會有大的提高。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；朗讀培養(yǎng)；策略

朗讀作為語文教學(xué)的基本手段之一，其重要性已得到師生的認(rèn)可。語文教師應(yīng)該從多方面加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對朗讀的興趣愛好，提高他們聽、說、讀、寫的能力，為他們以后學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、掌握技巧，提升朗讀正確性

1、在朗讀過程中，讀音尤為重要；要掌握讀音技巧，抓住讀音要點(diǎn)；通過老師的指導(dǎo)及同學(xué)的建議，將每個(gè)字的讀音做到標(biāo)準(zhǔn)，為朗讀打下基礎(chǔ)保障。其中讀音主要包括：平舌音、前舌音、鼻音、輕聲音、兒化音。在發(fā)音上，還有許多學(xué)生沒有完全掌握要領(lǐng)。例如課本中出現(xiàn)的字：“輕輕地、慢慢地、著涼等”，在課文中，《秋天的雨》中：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！币话闱闆r下學(xué)生朗讀過程中會出現(xiàn)“著、地、的、了”等上面重音錯(cuò)誤。

2、朗讀中決定朗讀是否優(yōu)美主要取決于朗讀語調(diào)，對于語調(diào)的發(fā)音不僅要求正確的語調(diào)，還要做到優(yōu)美動(dòng)聽；在課文中，讀音的技巧包括標(biāo)點(diǎn)符號、停頓的正確掌握。句式有陳述句、疑問句、感嘆句等等，這些句式的朗讀需要極強(qiáng)的朗讀能力，這就要求學(xué)生對于不同句式中使用不同語句的處理。陳述句中，朗讀時(shí)要平緩，使語音語調(diào)上平緩進(jìn)行朗讀；在感嘆句子中，在句子結(jié)尾處要進(jìn)行語調(diào)的下降處理，能夠體現(xiàn)課文的情感；在疑問句子當(dāng)中，以問號結(jié)尾，就需要在句子末端進(jìn)行升調(diào)處理，以充分表達(dá)疑問的情感。

3、在朗讀過程中，需要節(jié)奏的良好控制。節(jié)奏的控制決定著文章的朗讀是否具有情感、是否優(yōu)美動(dòng)人。因此，對于節(jié)奏的控制首先要將句子中的標(biāo)點(diǎn)符號停頓、分析整篇文章的邏輯順序進(jìn)行正確的停頓；如：我在教學(xué)人教版小學(xué)三年級教材《聽聽，秋的聲音》一課時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生讀題目，結(jié)果學(xué)生就讀成了“聽聽秋的聲音”，學(xué)生把逗號省略了，于是我就拋出一個(gè)問題：“課文的題目和我們平時(shí)接觸的有什么不一樣？”學(xué)生馬上意識到在這個(gè)題目中有一個(gè)逗號，于是我告訴學(xué)生這個(gè)逗號在朗讀時(shí)是不能省略的，否則，題中的情感就會被打破了。

二、理解文意，激發(fā)感情朗讀

1、教師在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生對于朗讀興趣的培養(yǎng)；通過相應(yīng)的句子進(jìn)行比較，分析出各種句式的表述與語調(diào)的異同。首先，教師應(yīng)該采用朗讀方法，將學(xué)生帶到朗讀氛圍中；在朗讀過程中注意感情的抒發(fā)。將課文中各個(gè)句式舉例子，然后讓多名學(xué)生進(jìn)行朗讀，找出每個(gè)句子中的異同點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文中所要表述的感情，體會作者的情感，深入了解整篇文章欲表達(dá)的愿望；通過抓住關(guān)鍵詞的朗讀，將課文中包含的情感用朗讀的發(fā)音、語調(diào)正確的表達(dá)出來。例如，人教版三年級教材《美麗的小興安嶺》一文中寫到：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！贝藭r(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行句子的比較“春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，抓住關(guān)鍵詞“抽出”和“長出”讓學(xué)生反復(fù)體味，從而感受到這句話中的“抽出”很好地表達(dá)了樹木那種朝氣蓬勃、富有生命力的美好畫面。經(jīng)過比較之后學(xué)生再次朗讀文中句子就會有意識地把樹木朝氣蓬勃、富有頑強(qiáng)生命力的美好畫面讀到位。通過對關(guān)鍵詞句的解讀，能讓言語的學(xué)習(xí)無痕地融入到文中，能扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的朗讀技能。

2、享受畫面美感，指導(dǎo)感情朗讀在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，可以通過閱讀內(nèi)容上的美麗畫面來催生感情。小學(xué)語文課本非常注重畫面的設(shè)計(jì)，讀者在朗讀時(shí)如同在欣賞一幅幅奇妙的美麗畫卷。有的是偉大祖國的壯麗河山，有的是自然界的花鳥蟲魚，這些都能使我們的小學(xué)生如臨其境、賞心悅目。其間有很多的經(jīng)典之作，例如《九寨溝》《葡萄溝》《富饒的西沙群島》《黃山奇石》等。有了這些美麗的畫面，教師在激發(fā)學(xué)生情感朗讀上就有了用武之地，也就成了有米之炊。關(guān)鍵性的問題就是教師如何用，如何加以引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，所以老師的及時(shí)引導(dǎo)非常關(guān)鍵。

3、插上想象之羽，指導(dǎo)感情朗讀美文佳作往往會使人產(chǎn)生無限的想象，而這種想象時(shí)常又是無法用語言加以形容，也就我們時(shí)常所說的“只可意會，不可言傳”。但是，通過有感情的朗讀卻能將語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境之美展示出來。因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀將抽象的文字變成具體化的審美感受，讓學(xué)生的感官通過審美實(shí)踐的累積實(shí)現(xiàn)品味語言音律之美。

三、形式多樣，確保有效朗讀

1、多種方式，巧妙訓(xùn)練朗讀。運(yùn)用多樣化的朗讀方式進(jìn)行課文的朗讀。作為教師，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、使朗讀得到有效練習(xí)，就要采取多形式、多樣化的練習(xí)方式吸引學(xué)生。

2、抓住時(shí)機(jī)，靈活訓(xùn)練朗讀。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，朗讀練習(xí)的時(shí)間應(yīng)該合理分配，抓住最具高效益的時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的練習(xí)；增加學(xué)生對于課文的理解以及對課文內(nèi)容的掌握。例如，《盤古開天地》是一篇神話故事，當(dāng)我上到課文第四自然段時(shí)，經(jīng)學(xué)生朗讀后讓學(xué)生談?wù)剬τ谡n文的感想，學(xué)生會將自己的對于文章的初步了解進(jìn)行概述，并提出盤古開天地的驚人之處，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，找出文章中明顯的排比句進(jìn)行朗讀。利用文章的引人之處引導(dǎo)學(xué)生將其生動(dòng)的朗讀。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀

1、教師要耐心引導(dǎo)，克服學(xué)生心理障礙。朗讀，在語文學(xué)習(xí)中尤為重要，但很多小學(xué)生在課堂上害怕讀不好的心理而不愿意開口。因而，我們要鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙。首先，加強(qiáng)模仿并給予鼓勵(lì)。其次，提高朗讀興趣、讓學(xué)生開心地朗讀。最后，老師通過不同的教學(xué)形式和方法來激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。比如進(jìn)行分組朗讀比賽，在比賽中增強(qiáng)語音、語調(diào)、發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。

2、教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)。由于生活閱歷及知識水平的限制，小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，在朗讀中，往往比較生硬，缺乏活力。這時(shí)，老師在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，都要不吝贊美之詞加以肯定鼓勵(lì)。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性情感。比如性格內(nèi)向的學(xué)生，朗讀完后，老師評價(jià)說：“你的朗讀，讀得非常細(xì)膩，準(zhǔn)確地讀出了它們所要表達(dá)的感情?！蓖庀蜷_朗的學(xué)生，朗讀完后，老師一句“你讀得好歡快！”能使他們保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。

總之，朗讀是小學(xué)生必備的一種能力，要采取多種措施克服小學(xué)生朗讀中的漏字、填字、語調(diào)平板、唱讀、拉腔脫調(diào)、語速過快或過慢、沒有語感、沒有韻味的毛病。

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