常玉蘭　汪玉蘭　朱瑞瑞

摘 要：[目的]了解高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的對(duì)策，以提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[方法]采用林毅、姜安麗編的《護(hù)理專業(yè)大學(xué)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表》對(duì)450名高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析。[結(jié)果]自主學(xué)習(xí)總分平均為（89.77±11.77）分；總得分率64.12%。得分最高的維度是拓寬信息渠道的能力；得分最低的維度是學(xué)習(xí)監(jiān)控能力。[結(jié)論]高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于中等水平，改變傳統(tǒng)教育模式，提高學(xué)生自控能力，激發(fā)學(xué)生興趣，改善集體學(xué)習(xí)氛圍，合理有效的利用時(shí)間，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；成因分析

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.118

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，是建立教育終身化、民主化和學(xué)習(xí)社會(huì)化等教育觀的一種教育策略，也是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題。本研究調(diào)查分析了在校高職醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)對(duì)策，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 研究對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法

隨機(jī)抽取本校1、2年級(jí)不同專業(yè)的在校高職學(xué)生450名，發(fā)放問卷450份，調(diào)查對(duì)象納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）國(guó)家統(tǒng)招在校學(xué)生；（2）對(duì)本研究知情同意并且愿意配合完成問卷調(diào)查。由課題組統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員進(jìn)行發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收。

1.2 調(diào)查工具及統(tǒng)計(jì)方法

采用林毅、姜安麗研制的《護(hù)理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表》，該量表包括2部分：（1）基本情況，包括性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)、教育層次等。（2）調(diào)查內(nèi)容部分：包括確定學(xué)習(xí)需要的能力、時(shí)間管理能力、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力、尋求幫助的能力、信息獲取能力、拓寬信息渠道的能力、信息分析、處理能力交流能力等八個(gè)結(jié)構(gòu)共28題；采用Likert 5級(jí)反應(yīng)制，正向題目從“完全不符合”到“完全符合”分別賦值1～5分，反向題目則計(jì)分相反；總分為28～140分，量表有良好的效度與信度，Cronbachs系數(shù)為0.86。得分越高表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。采用IBM S SS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及分析。

2 結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問卷450名，回收有效問卷437份，回收率和有效率是97%。學(xué)生年齡在15-22歲之間，平均（18.48±1.704）歲。本次采用的調(diào)查問卷共28個(gè)題目，每個(gè)選項(xiàng)5分，滿分140分，自主學(xué)習(xí)總分平均為（89.77±11.77）分，各結(jié)構(gòu)得分、得分率及排序見表1。

3 討論

（1）從調(diào)查結(jié)果得分率來看，本次調(diào)查對(duì)象的自主學(xué)習(xí)能力總分得分率64.12%，表明高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總體水平處于中等水平。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。宗勝藍(lán)認(rèn)為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方式，教師以引導(dǎo)為主，注重對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其養(yǎng)成評(píng)判和創(chuàng)新意識(shí)，提高護(hù)生分析問題和解決問題的能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)生自控能力，提高學(xué)生獲取幫助的能力。

從各維度得分率來看，拓寬信息渠道能力得分率最高，為73.70%；而學(xué)生監(jiān)控能力得分最低，只有3000%。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)成熟、信息發(fā)達(dá)的情況下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，在校園網(wǎng)上隨時(shí)自主進(jìn)行各類知識(shí)和教學(xué)信息的上傳、瀏覽及下載。加強(qiáng)學(xué)生自控能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃，過程進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍，合理有效的利用時(shí)間。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤其是內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將有助于提高其自主學(xué)習(xí)能力。教育者可從重視專業(yè)思想教育、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣及職業(yè)認(rèn)同感入手，指導(dǎo)學(xué)生正確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可采用多種方式教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊的圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)責(zé)任感進(jìn)行，結(jié)合醫(yī)學(xué)新技術(shù)提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，開發(fā)思維，活學(xué)活用，合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹照潔.論國(guó)外自主學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)教育的影響叨.重慶市文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，26（4）：100，105.

[2]宗勝藍(lán).淺談護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).醫(yī)學(xué)信息，2010，23（5）：296.