梁靜

摘 要：快樂體育教學(xué)理念是指將學(xué)生作為主體。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的快樂?？鞓敷w育教學(xué)理念是體育本體論的必然結(jié)果，也是高校體育改革的主要任務(wù)。近年來，快樂體育逐漸受到了高校的關(guān)注，高?；诳鞓敷w育理論對其傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，取得了不錯的效果。為此，就其改革過程進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：體育本體論；快樂體育；教學(xué)反思

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.117

以人為本的理念是現(xiàn)代體育發(fā)展的主要方向，快樂體育的根本就在于承認(rèn)并在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式調(diào)整，致力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的體育能力。文章從體育本體論出發(fā)追溯了體育的發(fā)展，對高校體育教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)思考。

1 快樂體育教學(xué)理念是高校人才培養(yǎng)的基本需求

快樂體育是近年來高校體育教學(xué)的主要研究和實(shí)施對象。隨著教育改革與體育本體論在高校的深入，快樂體育教學(xué)理念得到高校的認(rèn)可。從教育的本質(zhì)看，教育的最終目的是培養(yǎng)人才，學(xué)生在這一過程中充當(dāng)著主角的身份，將學(xué)生從不懂世事培養(yǎng)成專業(yè)的，能夠適應(yīng)社會的人才是教育的根本目的。體育技能和體育精神都是學(xué)生應(yīng)掌握的一種技能，因此體育教學(xué)是高校教學(xué)不可缺少的一部分。然而，知識的傳授、實(shí)踐的進(jìn)行都離不開學(xué)生這一主體，這就決定了學(xué)生的興趣才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?？鞓敷w育教學(xué)理念一經(jīng)提出，就受到了各大高校的關(guān)注，高校開始對其體育教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行改革?？鞓敷w育理念成為高校發(fā)展的一種基本理念，通過對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革，學(xué)生的主體地位也更加明顯凸顯出來，教學(xué)效率得到提高，體育對于學(xué)生、對于社會的影響也不斷提高。

2 快樂體育是人本教學(xué)的本質(zhì)

人本教學(xué)提倡在教學(xué)中關(guān)懷人這一本體，體育的本質(zhì)歸根到底還是人本教育，需要對人加以關(guān)懷。體育具有多重功能，強(qiáng)身健體，愉悅身心，增強(qiáng)意志都是其重要功能。通過體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，學(xué)生能夠提高自我素質(zhì)，更早的適應(yīng)社會。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于體育功能的理解也不斷深入，體育理論不斷豐富，快樂體育深化了對體育基本理論的理解，體育不僅是一種身體上的鍛煉，還包括心理上的教育，文化上的教育，體現(xiàn)了其文體不分家的本質(zhì)?；诳鞓敷w育，才能讓體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，才能通過體育升華人才品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，體育本體論未得到挖掘，快樂體育也未能成為體育教學(xué)的主要任務(wù)，多年來，我國體育教學(xué)始終以完成課堂技能教學(xué)與完成期末考核為主，并且考核內(nèi)容單一，這使得體育的發(fā)展偏離了本體，不利于其可持續(xù)發(fā)展。關(guān)注人本教學(xué)是高校體育的重要任務(wù)之一，是基于體育本體論下正確的體育教學(xué)方法，也符合人才的培養(yǎng)模式。

3 快樂體育是教育的整體目標(biāo)

學(xué)校體育是教育的一部分，并且是重要部分，以教育為框架的體育教學(xué)可以分為兩個方面。其一是與德育、美育和智育相對應(yīng)的整體教育，其二是實(shí)踐教育的重要內(nèi)容，與數(shù)學(xué)、語文等相提并論。教育具有整體性，是不可分割的。因此教育的最終目標(biāo)應(yīng)保持一致。體育既然作為教育的重要內(nèi)容，其發(fā)展目標(biāo)就應(yīng)與其它學(xué)科保持一致，并做到共同發(fā)展。不同的是，體育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，體育中對于身體素質(zhì)、技能的要求不可卻曬，這決定了體育教學(xué)的獨(dú)特性?？鞓方逃龔?qiáng)調(diào)學(xué)生本體論，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)懷，這其中就包括學(xué)生的身體素質(zhì)測試與基本技能完成，這與文化課以及其他課程在內(nèi)容上有所差異，但在那最終目標(biāo)上均保持一致?？鞓敷w育要求體育教學(xué)不僅要完成體育的基本職能，還要相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。體育的基本教育職能在于“身體”，但快樂體育的本源要求其不僅要關(guān)注身體本身，還要適當(dāng)?shù)年P(guān)注心理教育、品德教育、思想政治教育等。保證學(xué)生全面發(fā)展才是體育本體論，也是快樂體育教學(xué)理念的基本目標(biāo)。就目前現(xiàn)狀來看，我國體育教學(xué)雖然進(jìn)行了改革，但快樂體育理念的實(shí)施依然受到多種不同因素的影響。體育要想發(fā)揮其積極作用，還應(yīng)針對現(xiàn)狀作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4 總結(jié)

體育本體論下，快樂體育思想成為高校體育教學(xué)的主要理論?？鞓敷w育的提出更注重學(xué)生的主體性，注重在教學(xué)中對于學(xué)生的引導(dǎo)。實(shí)踐證明，快樂體育理念對人才的培養(yǎng)具有積極意義。在我國，越來越多的高校開始重視快樂體育理念，但由于對于理念本身缺乏深入的理解，理念的深入過程中存在誤區(qū)，因此導(dǎo)致體育的教學(xué)效率不高。體育教育的最終目的是培養(yǎng)人才，因此要發(fā)揮體育的積極作用就要從培養(yǎng)者自身出發(fā)。文章對這一問題進(jìn)行了相關(guān)探討，探究了基于體育本體論下的快樂體育教學(xué)理念。在未來這一理念將更加深入的應(yīng)用于體育教學(xué)中，增強(qiáng)體育的趣味性，強(qiáng)調(diào)體育的人文關(guān)懷，真正做到關(guān)心學(xué)生，致力于提高學(xué)生對于體育的興趣，確保學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而促進(jìn)我國高校體育的可持續(xù)發(fā)展。

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