梁忠青

摘要：化學(xué)作為初中課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康成長和終身發(fā)展有著促進(jìn)性作用。而初中化學(xué)情景教學(xué)法能夠有機(jī)結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活，同時(shí)對(duì)學(xué)生化學(xué)能力提高，以及化學(xué)興趣培養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都極為重要。初中化學(xué)教師利用情景教學(xué)法，不僅僅是起到激活課堂氛圍的效果，更能提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于對(duì)化學(xué)情景教學(xué)注意事項(xiàng)和意義的探討，提出以下幾條切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)法；教學(xué)策略

俗話說，良好的開端就是成功的一半，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的作用。故此，利用情景教學(xué)法開展化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要尋找鮮活豐富的教學(xué)材料，并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的知識(shí)轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)積極地接受和理解知識(shí)，為自身構(gòu)建完善的知識(shí)體系?？梢?，情景教學(xué)法不僅有利于學(xué)生，也對(duì)教師專業(yè)發(fā)展意義非凡。

一、情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)及含義

1、情景教學(xué)法注意事項(xiàng)。創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)能力，但教學(xué)期間要注意與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，并保證學(xué)生的人身安全。

第一，建立良好師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)教學(xué)情景，良好師生關(guān)系是基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景過程中，化學(xué)教師既要嚴(yán)謹(jǐn)又要和藹，關(guān)注全體學(xué)生，并進(jìn)行積極交流，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠充分感受到教師的關(guān)懷和重視。學(xué)習(xí)過程中只有縮短師生間的距離，建立良好師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生輕松完成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第二，保證學(xué)生安全。創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景的過程中，要確保學(xué)生人身安全，特別是要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生使用化學(xué)儀器時(shí)，教師要詳細(xì)實(shí)時(shí)地講解相關(guān)使用知識(shí)，同時(shí)明確指出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須注意的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)化學(xué)安全的關(guān)注。另外，嚴(yán)格控制使用中的化學(xué)試劑，全程確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作安全無誤。只有提供給學(xué)生更多的化學(xué)學(xué)習(xí)安全保障，才能使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更加投入。

2、情景教學(xué)法的含義。所謂教學(xué)情景，即借助形象生動(dòng)地教學(xué)方式，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種特有的氛圍，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。新課改背景下，教學(xué)方式呈多樣化發(fā)展趨勢，而情景教學(xué)只是其中的之一。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，就必須立足于學(xué)生興趣愛好以及心理特點(diǎn)，讓學(xué)生與教學(xué)情景之間出現(xiàn)共鳴，進(jìn)而才能使情景教學(xué)取得預(yù)期的成效，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、教學(xué)策略

1、利用圖片創(chuàng)設(shè)情景。圖片在初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的素材之一，而且這些圖片都能在教科書和輔助教材中找到，只要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)有效利用這些生動(dòng)形象的圖片，就能讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的詮釋能力。以人教版九年級(jí)下冊(cè)第十二單元《化學(xué)與生活》中有關(guān)“蛋白質(zhì)”的教學(xué)為例，在該章節(jié)中共有7幅相關(guān)的教學(xué)圖片，其中包括肺癌患者與正常人肺的模樣、細(xì)胞血紅蛋白、血紅素等，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)可充分利用這些圖片，通過這些圖片間的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生充分理解到蛋白質(zhì)對(duì)人類生長的作用；而對(duì)比吸煙者和不吸煙者的肺部圖片，是生活化教學(xué)情景的構(gòu)建，可對(duì)初中生起到吸煙有害健康的警示作用，同時(shí)也能讓學(xué)生明白養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的重要性。

2、利用問題創(chuàng)設(shè)情景?；瘜W(xué)疑問無疑是創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景的最佳選擇，這對(duì)初中生提出問題、思考問題和解決問題的能力養(yǎng)成至關(guān)重要，可以說問題化教學(xué)情景屬于刺激性教學(xué)平臺(tái)，是激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣的重要途徑。就以稀鹽酸與大理石的化學(xué)反應(yīng)教學(xué)為例，針對(duì)生成氣體CO2進(jìn)行講解后，引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：必須選擇大理石的原因？實(shí)驗(yàn)中使用的稀鹽酸為何不能用濃鹽酸代替？可以用其他物質(zhì)代替大理石嗎？……諸如此類問題能讓學(xué)生集中注意力，在實(shí)驗(yàn)中深入地分析和思考問題，并在實(shí)驗(yàn)中解決問題。但在實(shí)驗(yàn)不斷深入的同時(shí)，問題也會(huì)逐漸增多，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)探索方面也會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)能力的全面培養(yǎng)和鍛煉。問題化教學(xué)情景有助于提高學(xué)生探索及學(xué)習(xí)的能力，更有利于化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量提高。比如《化合反應(yīng)規(guī)律》中有關(guān)于氧氣和金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在講解完金屬氧化物內(nèi)容后，采取預(yù)留題目形式創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)檢測。

3、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景?；瘜W(xué)知識(shí)源自實(shí)際生活，也被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，常見的如農(nóng)藥、化學(xué)藥劑、物質(zhì)燃燒或溶解以及鋼鐵出現(xiàn)銹濁等，這些都是實(shí)際生活中化學(xué)現(xiàn)象的具體體現(xiàn)，提示著化學(xué)知識(shí)和原理具備啟發(fā)性、實(shí)用性和直觀性，通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象可知?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要途徑。為此，化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)多關(guān)注社會(huì)中可持續(xù)發(fā)展情景。以人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第1課《空氣》教學(xué)為例，教師不妨設(shè)置由于近年來空氣嚴(yán)重污染，造成頻繁的酸雨現(xiàn)象產(chǎn)生以及其危害的教學(xué)情景；或是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《自然界的水》教學(xué)時(shí)，進(jìn)行水化赤潮的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)周圍生活環(huán)境的關(guān)注，潛移默化地養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。

而上述所提僅是生活化教學(xué)情景作用的一部分，初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉和知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化意識(shí)的培養(yǎng)，以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的理解，都起到了不可替代的促進(jìn)作用，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)一是為考學(xué)，二是為解決實(shí)際生活問題的感覺。以食品中有機(jī)物的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生在接觸到課本知識(shí)后，教師不妨為學(xué)生備下這樣的課后作業(yè)，即學(xué)生可回到家中認(rèn)真觀察各類常用食品包裝，并記錄包裝上關(guān)于物質(zhì)的信息。然后在進(jìn)行第二節(jié)課時(shí)，教師可采取提問方式檢測學(xué)生觀察成果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并利用相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

初中化學(xué)對(duì)學(xué)生而言，不僅是為了將來升學(xué)才學(xué)習(xí)的科目，它作為組成初中課程體系的重要內(nèi)容，是一門極其貼近生活的學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、生活性和實(shí)用性，化學(xué)知識(shí)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題也同樣重要。為此，要幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，最佳方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生融入情景之中，輕松愉快地接受化學(xué)知識(shí)。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)要注意與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生認(rèn)知能力為教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)依據(jù)，這樣學(xué)生才能真正深刻地理解化學(xué)知識(shí)和原理，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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