王旭紅

摘要：高中英語教學(xué)的高效性必須是建立在新課程改革的基礎(chǔ)之上，作為一名高中英語教師要深刻的理解有效教學(xué)的內(nèi)涵，通過切實有效的教學(xué)改革，還原課堂教學(xué)的本真，引導(dǎo)高中生實現(xiàn)自主化探究和有效學(xué)習(xí)。本文結(jié)合近幾年高中英語教學(xué)中實施課程改革的實踐，論述了在高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)高中英語高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；課程改革；學(xué)習(xí)方法；高效教學(xué)

作為一名高中英語教師，在教學(xué)的每一天都在為這高中生的學(xué)習(xí)成績而苦惱。如何在現(xiàn)有的條件下，改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性，這是我一直以來在高中英語教學(xué)中所思考的問題。為了實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性問題，進(jìn)行了一系列的摸索和研究工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下探討實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性的問題顯得那么蒼白，直到這些年來新課程改革的實施和推廣，讓我看到了實現(xiàn)高中英語教學(xué)有效性的希望和實現(xiàn)的可能。毫不避諱的說，要實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性高中英語教學(xué)必須要建立在新課程理念的基礎(chǔ)之上。新課程理念的實施是實現(xiàn)高中英語教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。下面，我就結(jié)合高中英語教學(xué)中實施課程改革的實踐，談一談在高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)有效性的問題。

一、高中英語教學(xué)有效性的內(nèi)涵

我們所說的有效性是指在課堂教學(xué)中通過教師的有效組織和引導(dǎo)，促進(jìn)高中生的自主化學(xué)習(xí)和自主探究，促進(jìn)高中生的知識學(xué)習(xí)和能力的成長，實現(xiàn)教師的教學(xué)的有效性和高中生學(xué)習(xí)的有效性。實現(xiàn)有效性的課堂教學(xué)必須要注意一下幾點：首先就是要讓高中生想學(xué)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。沒有高中生積極參與的課堂學(xué)習(xí)活動不會是有效的學(xué)習(xí)活動。教師的教學(xué)也將是徒勞的；其次，明確高中生要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要達(dá)成的目的是保障高中生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)的重要方面；三是教師采用的教學(xué)策略一定是適合高中生的最有效的教學(xué)策略，而且能夠引導(dǎo)高中生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)想，減少高中生在課堂高中生中的內(nèi)耗，提高教師的教學(xué)效率和高中生的學(xué)習(xí)效率才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、教師正確的自我定位是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的必要條件

新課程教學(xué)的理念進(jìn)一步指出，課堂教學(xué)中要保證高中生的主體地位。課堂教學(xué)中高中生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這樣的定位糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中高中生和和教師不正確的定位。教師的角色不是強(qiáng)迫高中生學(xué)習(xí)而是要為高中生的學(xué)習(xí)服務(wù)，他的職責(zé)要全心全意為高中生服務(wù)。通過教師的努力使高中生真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足高中生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。這種對教師角色的正確定位能夠還給高中生和教師教學(xué)的本來面目。能夠促使高中生進(jìn)行愉快的自主性學(xué)習(xí)。在這個前提下，我們的教育才能真正達(dá)到新課程教學(xué)改革所賦予的目標(biāo)，我們的教育事業(yè)才能獲得真正的成功，這樣的教學(xué)才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。反觀我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為什么是無效的和費(fèi)事費(fèi)力的。究其原因我們發(fā)現(xiàn)就是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的教學(xué)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師成為了課堂的主體，在教師的強(qiáng)迫下高中生進(jìn)行著被動的接受性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)注定是不能夠得到高中生歡迎和擁護(hù)的，不能調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性的。這樣的課堂教學(xué)注定是無效的。所以，糾正傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師和高中生的定位問題，才能夠從根本上解決教學(xué)有效性問題。

三、讓高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

隨著新課程教學(xué)實踐的展開，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果需要高中生充分發(fā)揮自己的主體作用。高中生主體作用的發(fā)揮需要高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法。引導(dǎo)高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法需要教師的有效引導(dǎo)才能實現(xiàn)。

四、有效教學(xué)的評估能夠促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)有效性

新課程改革的實施已經(jīng)讓我們的教學(xué)重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到高中生有效學(xué)習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上建立起來的教學(xué)是否是有效的，需要我們對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效的評估。教學(xué)評估能否做到真實而有效，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性是新課程背景下教學(xué)評估的重點。所以，在高中英語教學(xué)中為了實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性必須要建立起符合高中生實際需要和教學(xué)有效性需要的有效教學(xué)評估機(jī)制，只有這樣的評估機(jī)制才能夠有效的反饋教學(xué)的效果，為教師的教學(xué)改革提供有效幫助。教學(xué)評估的有效性需要我們對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把控檢測教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中要通過教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法的變革實現(xiàn)高中生的課堂學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)高中生的自主參與和交流合作探究，必須要改變教學(xué)的現(xiàn)狀建立起符合新時期教學(xué)的整套體系。實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性需要教師的思想更新，教學(xué)方法的變革，更需要引導(dǎo)和組織高中生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還要充分的發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，反饋教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)才能最終實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的高效性。