王海民

摘要：微課融入專業(yè)課程教學是各大高職學院大力提倡的教學手段，微課服務(wù)教學成了教學改革重要的載體。分析了微課教學在會計基礎(chǔ)課程中的重要意義，介紹了微課制作的步驟，并且以會計中的資產(chǎn)要素作為例子，講解了微課制作具體方法，最后提出了微課制作相關(guān)的保障因素。

關(guān)鍵詞：高職教育；會計基礎(chǔ)；微課

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.124

微課是當前在高職學院用的比較多的一種教學方法，微課和傳統(tǒng)的教學方式最大的區(qū)別就是微課把每一門課程的教學重點和要點進行分解，把若干個教學知識點或者是技能進行制作成多個完整的教學過程的視頻資源，每個微課資源的內(nèi)容包括教學的引入、知識的講解、練習和教學反饋。微課最早出現(xiàn)在美國，目前公認微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學學者McGrew所提出的60秒課程，短短的60秒課程包含了講授概念引入、解釋，并且結(jié)合了生活中的例子。而現(xiàn)今熱議的微課程（Micro-lecture）概念是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的教學設(shè)計到David Penrose提出的。中國的高職教育已經(jīng)有數(shù)量的提升轉(zhuǎn)移到質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，提高教學質(zhì)量，促進教學改革是當前各大高職學院的首要任務(wù)，通過教學改革來提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和崗位能力，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。會計基礎(chǔ)是經(jīng)濟管理類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，開設(shè)普遍，通過本課程教學，學生應(yīng)了解會計相關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬原理，學會處理會計憑證，掌握賬簿設(shè)置，了解賬戶分類，掌握會計報表處理及了解會計工作組織與理財制度，在課程的教學中培養(yǎng)學生誠信、嚴肅和謹慎的職業(yè)精神。

1高職會計基礎(chǔ)課程運用微課教學的意義

1.1授課教師自我提升的載體

社會的發(fā)展給高職教師提出了新的要求，傳統(tǒng)講授方式已經(jīng)不適合當前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，教師必須跟上時代要求。熟練運用新的教學手段和方法是現(xiàn)代高職教師的基本要求，例如湖北省每年都會舉辦職業(yè)院校教師的信息化手段教學大賽，有些省市在高職教師的職稱評審標準中明確提出了晉升教師必須具有一定信息化教學的能力和成果。高職教師在緊迫形勢下，必須要積極學習信息化教學手段，微課就是一個非常好的載體，微課的制作相對簡單，電腦、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)視頻編輯軟件就可以完成微課的制作。在錄制微課的過程中，高職專業(yè)課教師有機會反復(fù)試聽自己的課程，在此過程中，很容易發(fā)現(xiàn)教學中的問題，這也是自我提升的一個過程，在微課制作過程中，容易發(fā)現(xiàn)教學重點，在講授過程中有沒有錯誤的表達，有沒有多余的話語，有沒有知識點的遺漏等等，這些問題很難在課堂上自我發(fā)現(xiàn)。

1.2符合當前學生學習特點

智能手機和網(wǎng)絡(luò)連接的普及，在移動互聯(lián)學習時代，學生在短時間內(nèi)可以獲得海量的知識和信息。教育專家也指出，高職學生的學習注意力在45分鐘內(nèi)的前15分鐘是有效的，隨后的將近半個小時教學效果很差，每個微課的時間恰好在15分鐘以內(nèi)，微課很容易抓住學生的吸引力。學生隨身攜帶手機，微課也可以導(dǎo)入到在線學習平臺，學生隨時隨地學習難點，例如等車、排隊時間都可以有效的利用，并且可以反復(fù)學習，這種學習方式也非常適合當前的“快餐時代”，這種學習方式被稱為碎片化知識的積累。

1.3有利于課程難點的講解

會計基礎(chǔ)作為經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在一年級下學期，學生接觸的專業(yè)知識不多，普遍都有畏難的心理，剛學起來有難度。并且會計基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容相對理論和抽象，通過教師課堂的講授很難講清楚，微課的出現(xiàn)就較好的解決了這個問題。例如用微課制作資產(chǎn)負債表的計算操作步驟就非常突出重點和難點，通過微課把教師從反復(fù)講解中解脫出來，教師可以制作一個借助于Excel的錄屏視頻，教師一邊講解一遍填寫，課堂上學生在觀看該視頻的時候邊學習邊同步練習，教師和學生互動良好，提升了課堂教學氣氛。

2高職會計基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計

2.1微課設(shè)計的過程

一般微課的制作有7個重要的步驟，分別是：選題設(shè)計，撰寫教案，準備素材，制作課件，實施拍攝，后期制作，教學反思。微課制作核心的環(huán)節(jié)是選題的設(shè)計。選題對了，教師才能圍繞選題撰寫教案，準備相關(guān)的素材和后期的課件制作。簡單的問題作為主體很容易兜圈子講解，沒有創(chuàng)造性，失去了微課制作的本質(zhì)，如果選取的問題過難，在微課10分鐘內(nèi)很難講解清楚，在會計基礎(chǔ)微課制作中應(yīng)該選擇那些典型、常見的知識點作為素材，針對實際工作中的難點和重點講解如錯賬更正法是學生在會計基礎(chǔ)課程學習一個難點。該知識點主要包括劃線更正法、補充登記法、紅字更正法的適用范圍、賬務(wù)處理和具體操作方法。在教學內(nèi)容的體系中，錯賬更正法上承賬簿登記方法等知識，這些內(nèi)容是教學中的難點和重點，是會計實務(wù)操作中的重要核心內(nèi)容，必須每個同學都要掌握，那么這些內(nèi)容作為微課制作的選題設(shè)計是非常恰當?shù)摹?/p>

2.2微課制作實務(wù)——以資產(chǎn)要素為例

資產(chǎn)要素是學生學習會計基礎(chǔ)的入門知識，微課可以非常生動的展示會計要素中的資產(chǎn)要素，不僅提升學生的學習興趣，而且非常直觀和生動的讓學生掌握知識點。把資產(chǎn)要素作為微課的選題是很恰當。為

了制作好資產(chǎn)要素的微課，在制作之前要撰寫教案，教案的內(nèi)容包括：教學目標、教學用途、知識類型、微課時間、教學過程和教學反饋。其中教學過程的內(nèi)容可以制作成微課。資產(chǎn)要素知識點的教學目標是掌握概念，熟練的說出資產(chǎn)要素的構(gòu)成內(nèi)容，提升學生專業(yè)敏感度，培養(yǎng)熱愛會計專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。教學用途：該微課主要用于課前的預(yù)習和課堂知識點的講解。該微課的知識的類型是理論講授型和討論型。微課時間控制在10到12分鐘內(nèi)。微課制作最重要的是教學過程，資產(chǎn)要素微課的制作內(nèi)容可以分解成5部分。導(dǎo)入新課、視頻介紹、圖片介紹、PPT演示和問題提出。在新課導(dǎo)入可以選取一些簡單介紹中國會計和經(jīng)濟發(fā)展的小視頻，老師可以配音，主要鼓勵學生積極投入到中國會計事業(yè)，為中國經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，提升學習的學習興趣。視頻介紹可以選擇一個公司介紹的宣傳視頻，最好是選擇身邊熟悉的企業(yè)，加深學習的印象。圖片介紹主要是一些熟悉資產(chǎn)的圖片，讓學生直觀認知不同的資產(chǎn)，通過總結(jié)思考得出結(jié)論，實現(xiàn)實踐和理論總結(jié)的轉(zhuǎn)變。PPT演示主要是教師講解書面的概念，理論知識，闡釋資產(chǎn)要素的概念。最后問題的提出，教師可以在視頻中出鏡，提出問題共同討論，如超市的資產(chǎn)要素、飯店的資產(chǎn)要素等等。以上5個部分的時間分配為：1分鐘、3分鐘、2分鐘、5分鐘和1分鐘。每一次課程完畢以后都做好教學反饋，主要是學生掌握該知識的效果，找出本次微課教學中的不足，為以后微課教學提供優(yōu)化的素材。

3會計基礎(chǔ)微課中注意的問題

3.1制度保障

會計基礎(chǔ)課程微課制作是一個團隊合作工作，不僅需要各部門的合作配合而且還要各種制度保障。一般說來和學院的教務(wù)部門和科研部門合作最緊密。教務(wù)部門主要在三個方面對該微課制作進行保障：課程改革政策、公共平臺建設(shè)和教師培訓制度。對全方位在會計基礎(chǔ)課程實施微課教學的老師應(yīng)該有一定的獎勵制度的傾斜，如課時的補貼。為了更好的與學生互動，向外界展示教師微課制作的水平，學校應(yīng)該在教務(wù)部門的牽頭建設(shè)微課的公共互動平臺。微課制作對老師的要求很高，為了全面提升教師制作微課的水平，教務(wù)部門應(yīng)該多增加教師外出學習微課制作的培訓班。

3.2技術(shù)保障

微課制作最簡單的方式是錄屏微課，也就是教師面對PPT講解，視頻內(nèi)容為PPT和教師講解的演示。隨著微課制度的要求提高，技術(shù)要求較高，如虛擬課堂、背景制作、動畫制作、各種視頻編輯、公共平臺的建設(shè)等等。學校應(yīng)該選擇專業(yè)的技術(shù)人員對會計基礎(chǔ)教師微課制度進行服務(wù)和指導(dǎo)。

4結(jié)束語

微課資源融入高職會計基礎(chǔ)課程教學在各大高職學院還處在起步階段，該課程的授課教師應(yīng)該勇于承擔課程改革的重任，學習微課制作技巧、鉆研會計基礎(chǔ)教學內(nèi)容、提升自身的實踐能力，為本校的校園信息化教學水平提升，學校的內(nèi)涵建設(shè)貢獻自身的力量。

參考文獻

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