王海民

摘要：微課融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是各大高職學(xué)院大力提倡的教學(xué)手段，微課服務(wù)教學(xué)成了教學(xué)改革重要的載體。分析了微課教學(xué)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中的重要意義，介紹了微課制作的步驟，并且以會(huì)計(jì)中的資產(chǎn)要素作為例子，講解了微課制作具體方法，最后提出了微課制作相關(guān)的保障因素。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.124

微課是當(dāng)前在高職學(xué)院用的比較多的一種教學(xué)方法，微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別就是微課把每一門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行分解，把若干個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是技能進(jìn)行制作成多個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的視頻資源，每個(gè)微課資源的內(nèi)容包括教學(xué)的引入、知識(shí)的講解、練習(xí)和教學(xué)反饋。微課最早出現(xiàn)在美國(guó)，目前公認(rèn)微課的雛形最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrew所提出的60秒課程，短短的60秒課程包含了講授概念引入、解釋?zhuān)⑶医Y(jié)合了生活中的例子。而現(xiàn)今熱議的微課程（Micro-lecture）概念是在2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)到David Penrose提出的。中國(guó)的高職教育已經(jīng)有數(shù)量的提升轉(zhuǎn)移到質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革是當(dāng)前各大高職學(xué)院的首要任務(wù)，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和崗位能力，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)普遍，通過(guò)本課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)了解會(huì)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握賬戶(hù)設(shè)置與復(fù)式記賬原理，學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)憑證，掌握賬簿設(shè)置，了解賬戶(hù)分類(lèi)，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表處理及了解會(huì)計(jì)工作組織與理財(cái)制度，在課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎的職業(yè)精神。

1高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程運(yùn)用微課教學(xué)的意義

1.1授課教師自我提升的載體

社會(huì)的發(fā)展給高職教師提出了新的要求，傳統(tǒng)講授方式已經(jīng)不適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須跟上時(shí)代要求。熟練運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法是現(xiàn)代高職教師的基本要求，例如湖北省每年都會(huì)舉辦職業(yè)院校教師的信息化手段教學(xué)大賽，有些省市在高職教師的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了晉升教師必須具有一定信息化教學(xué)的能力和成果。高職教師在緊迫形勢(shì)下，必須要積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段，微課就是一個(gè)非常好的載體，微課的制作相對(duì)簡(jiǎn)單，電腦、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)視頻編輯軟件就可以完成微課的制作。在錄制微課的過(guò)程中，高職專(zhuān)業(yè)課教師有機(jī)會(huì)反復(fù)試聽(tīng)自己的課程，在此過(guò)程中，很容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，這也是自我提升的一個(gè)過(guò)程，在微課制作過(guò)程中，容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，在講授過(guò)程中有沒(méi)有錯(cuò)誤的表達(dá)，有沒(méi)有多余的話(huà)語(yǔ)，有沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的遺漏等等，這些問(wèn)題很難在課堂上自我發(fā)現(xiàn)。

1.2符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連接的普及，在移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以獲得海量的知識(shí)和信息。教育專(zhuān)家也指出，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在45分鐘內(nèi)的前15分鐘是有效的，隨后的將近半個(gè)小時(shí)教學(xué)效果很差，每個(gè)微課的時(shí)間恰好在15分鐘以?xún)?nèi)，微課很容易抓住學(xué)生的吸引力。學(xué)生隨身攜帶手機(jī)，微課也可以導(dǎo)入到在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)難點(diǎn)，例如等車(chē)、排隊(duì)時(shí)間都可以有效的利用，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式也非常適合當(dāng)前的“快餐時(shí)代”，這種學(xué)習(xí)方式被稱(chēng)為碎片化知識(shí)的積累。

1.3有利于課程難點(diǎn)的講解

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開(kāi)設(shè)在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不多，普遍都有畏難的心理，剛學(xué)起來(lái)有難度。并且會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容相對(duì)理論和抽象，通過(guò)教師課堂的講授很難講清楚，微課的出現(xiàn)就較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。例如用微課制作資產(chǎn)負(fù)債表的計(jì)算操作步驟就非常突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)微課把教師從反復(fù)講解中解脫出來(lái)，教師可以制作一個(gè)借助于Excel的錄屏視頻，教師一邊講解一遍填寫(xiě)，課堂上學(xué)生在觀看該視頻的時(shí)候邊學(xué)習(xí)邊同步練習(xí)，教師和學(xué)生互動(dòng)良好，提升了課堂教學(xué)氣氛。

2高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計(jì)

2.1微課設(shè)計(jì)的過(guò)程

一般微課的制作有7個(gè)重要的步驟，分別是：選題設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)備素材，制作課件，實(shí)施拍攝，后期制作，教學(xué)反思。微課制作核心的環(huán)節(jié)是選題的設(shè)計(jì)。選題對(duì)了，教師才能?chē)@選題撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)備相關(guān)的素材和后期的課件制作。簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為主體很容易兜圈子講解，沒(méi)有創(chuàng)造性，失去了微課制作的本質(zhì)，如果選取的問(wèn)題過(guò)難，在微課10分鐘內(nèi)很難講解清楚，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課制作中應(yīng)該選擇那些典型、常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)作為素材，針對(duì)實(shí)際工作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解如錯(cuò)賬更正法是學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)一個(gè)難點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)主要包括劃線(xiàn)更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法的適用范圍、賬務(wù)處理和具體操作方法。在教學(xué)內(nèi)容的體系中，錯(cuò)賬更正法上承賬簿登記方法等知識(shí)，這些內(nèi)容是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的重要核心內(nèi)容，必須每個(gè)同學(xué)都要掌握，那么這些內(nèi)容作為微課制作的選題設(shè)計(jì)是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.2微課制作實(shí)務(wù)——以資產(chǎn)要素為例

資產(chǎn)要素是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的入門(mén)知識(shí)，微課可以非常生動(dòng)的展示會(huì)計(jì)要素中的資產(chǎn)要素，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且非常直觀和生動(dòng)的讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。把資產(chǎn)要素作為微課的選題是很恰當(dāng)。為

了制作好資產(chǎn)要素的微課，在制作之前要撰寫(xiě)教案，教案的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用途、知識(shí)類(lèi)型、微課時(shí)間、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋。其中教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容可以制作成微課。資產(chǎn)要素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是掌握概念，熟練的說(shuō)出資產(chǎn)要素的構(gòu)成內(nèi)容，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)敏感度，培養(yǎng)熱愛(ài)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)用途：該微課主要用于課前的預(yù)習(xí)和課堂知識(shí)點(diǎn)的講解。該微課的知識(shí)的類(lèi)型是理論講授型和討論型。微課時(shí)間控制在10到12分鐘內(nèi)。微課制作最重要的是教學(xué)過(guò)程，資產(chǎn)要素微課的制作內(nèi)容可以分解成5部分。導(dǎo)入新課、視頻介紹、圖片介紹、PPT演示和問(wèn)題提出。在新課導(dǎo)入可以選取一些簡(jiǎn)單介紹中國(guó)會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的小視頻，老師可以配音，主要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到中國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。視頻介紹可以選擇一個(gè)公司介紹的宣傳視頻，最好是選擇身邊熟悉的企業(yè)，加深學(xué)習(xí)的印象。圖片介紹主要是一些熟悉資產(chǎn)的圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)知不同的資產(chǎn)，通過(guò)總結(jié)思考得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論總結(jié)的轉(zhuǎn)變。PPT演示主要是教師講解書(shū)面的概念，理論知識(shí)，闡釋資產(chǎn)要素的概念。最后問(wèn)題的提出，教師可以在視頻中出鏡，提出問(wèn)題共同討論，如超市的資產(chǎn)要素、飯店的資產(chǎn)要素等等。以上5個(gè)部分的時(shí)間分配為：1分鐘、3分鐘、2分鐘、5分鐘和1分鐘。每一次課程完畢以后都做好教學(xué)反饋，主要是學(xué)生掌握該知識(shí)的效果，找出本次微課教學(xué)中的不足，為以后微課教學(xué)提供優(yōu)化的素材。

3會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課中注意的問(wèn)題

3.1制度保障

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程微課制作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作工作，不僅需要各部門(mén)的合作配合而且還要各種制度保障。一般說(shuō)來(lái)和學(xué)院的教務(wù)部門(mén)和科研部門(mén)合作最緊密。教務(wù)部門(mén)主要在三個(gè)方面對(duì)該微課制作進(jìn)行保障：課程改革政策、公共平臺(tái)建設(shè)和教師培訓(xùn)制度。對(duì)全方位在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)施微課教學(xué)的老師應(yīng)該有一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度的傾斜，如課時(shí)的補(bǔ)貼。為了更好的與學(xué)生互動(dòng)，向外界展示教師微課制作的水平，學(xué)校應(yīng)該在教務(wù)部門(mén)的牽頭建設(shè)微課的公共互動(dòng)平臺(tái)。微課制作對(duì)老師的要求很高，為了全面提升教師制作微課的水平，教務(wù)部門(mén)應(yīng)該多增加教師外出學(xué)習(xí)微課制作的培訓(xùn)班。

3.2技術(shù)保障

微課制作最簡(jiǎn)單的方式是錄屏微課，也就是教師面對(duì)PPT講解，視頻內(nèi)容為PPT和教師講解的演示。隨著微課制度的要求提高，技術(shù)要求較高，如虛擬課堂、背景制作、動(dòng)畫(huà)制作、各種視頻編輯、公共平臺(tái)的建設(shè)等等。學(xué)校應(yīng)該選擇專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師微課制度進(jìn)行服務(wù)和指導(dǎo)。

4結(jié)束語(yǔ)

微課資源融入高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)在各大高職學(xué)院還處在起步階段，該課程的授課教師應(yīng)該勇于承擔(dān)課程改革的重任，學(xué)習(xí)微課制作技巧、鉆研會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、提升自身的實(shí)踐能力，為本校的校園信息化教學(xué)水平提升，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。

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