海東鋒

摘 要： 新課改后，初中語(yǔ)文的課本內(nèi)容發(fā)生了編排上的改變，古詩(shī)詞改變的內(nèi)容很明顯，古詩(shī)詞在語(yǔ)文課本中更豐富，更體現(xiàn)出古詩(shī)詞在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。作者就古詩(shī)詞的教學(xué)研究進(jìn)行了分析，談?wù)劰旁?shī)詞教學(xué)中的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)研究

古詩(shī)詞是一種高雅的藝術(shù)，是一種文化熏陶和素養(yǎng)。尤其是古詩(shī)詞，它融匯了我國(guó)的文化底蘊(yùn)、博大精深，以優(yōu)美精練的語(yǔ)言，意境優(yōu)美的環(huán)境，情感真摯的辭藻，千古流傳。古詩(shī)詞讓多少文人墨客為之傾倒，如今古詩(shī)詞已成為中華文化藝術(shù)殿堂中的瑰寶，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一朵燦爛的花朵。自新課改后，初中語(yǔ)文的課本內(nèi)容發(fā)生了編排上的改變，古詩(shī)詞改變的內(nèi)容很明顯，古詩(shī)詞在語(yǔ)文課本中更豐富，更體現(xiàn)出古詩(shī)詞在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。

但是現(xiàn)如今一些語(yǔ)文教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中仍然有誤區(qū)，它只要求學(xué)生淺層次地記憶，沒有深層次地挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵。初中古詩(shī)詞的教學(xué)任務(wù)不能只停留在書本背的上面，要從體會(huì)、感悟各個(gè)方面下工夫研究引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。筆者就古詩(shī)詞的教學(xué)研究進(jìn)行分析，談?wù)劰旁?shī)詞教學(xué)中的心得體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，重視積累

興趣是最好的老師，在古詩(shī)詞教學(xué)中同樣很重要。如果教學(xué)方法枯燥無(wú)味，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒有興趣，更不用提學(xué)好古詩(shī)詞了。因此，古詩(shī)詞教學(xué)要從興趣抓起，感受古詩(shī)詞中的美的詩(shī)句，感受生活美、自然美和情感美，教師要逐漸熏陶古詩(shī)詞中的藝術(shù)氣息，讓學(xué)生真切感受到古詩(shī)詞的樂(lè)趣。教師可以讓學(xué)生大聲朗讀，逐字逐詞地體會(huì)，當(dāng)然，教師首先要有耐心和毅力，飽含激情地朗讀古詩(shī)詞，用情緒感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了興趣的時(shí)候，要趁熱打鐵，利用學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生增加閱讀量，積累古詩(shī)詞?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這就表明古詩(shī)詞的積累對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師不能拘泥于教科書上的古詩(shī)詞，可以幫助學(xué)生開闊視野，為學(xué)生搜尋好的詩(shī)詞，通過(guò)不斷積累，讓學(xué)生用心體會(huì)，用情感慢慢熏陶。只有這樣，古詩(shī)詞才能夠真正活起來(lái)，成為學(xué)生寫作能夠利用的材料。只有這樣古詩(shī)詞才有價(jià)值，為日后感悟詩(shī)詞、體會(huì)詩(shī)詞、領(lǐng)悟詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、尋根問(wèn)底，深層剖析

目前很多初中古詩(shī)詞教師認(rèn)為，詩(shī)歌短小，但不好教。確實(shí)是這樣，古詩(shī)詞為我國(guó)中華文化之瑰寶，作品年代久遠(yuǎn)，很多古詩(shī)詞運(yùn)用的文言古語(yǔ)，抒情達(dá)意，與白話文不同，不容易被學(xué)生理解。正因?yàn)檫@樣，初中生接觸的知識(shí)面小，想自己完全讀懂一篇古詩(shī)詞并不是一件簡(jiǎn)單的事情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要把古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、年代歷史、詩(shī)詞的字句都研究透，探究詩(shī)詞的中心思想，并不簡(jiǎn)單。對(duì)于此，教師可以從以下方面入手，首先是熟知?dú)v史史實(shí)，所謂史實(shí)就是詩(shī)詞的作者的創(chuàng)作風(fēng)格，所處的流派，詩(shī)詞背景，作者當(dāng)時(shí)身處的年代歷史，等等，只有教師完全了解了當(dāng)時(shí)年代作者的創(chuàng)作意圖和心境，才能夠把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，帶著作者當(dāng)時(shí)的境遇，作者的心境，在課堂上用情緒感染學(xué)生，無(wú)論悲傷或愉悅，無(wú)論孤獨(dú)或歡樂(lè)，目的是讓學(xué)生也能感受到作者的心境，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是弄清楚古語(yǔ)典故，隨著時(shí)代的變遷，文言語(yǔ)言給學(xué)生理解上造成了很大困難，因此，教師要掌握一定量的古語(yǔ)和典故，引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的史書了解古代的人物和趣事，積累典型的典故，發(fā)掘古文的妙用。只有把握好古文古詩(shī)詞的來(lái)源才能感受到古詩(shī)文獨(dú)特的魅力，因此，追溯年代背景和典故是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要步驟。

三、扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

擁有扎實(shí)的古詩(shī)詞功底，是培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中非常重要。教師要著重抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新探究。以往的死記硬背的方式不是非要摒棄，可以沿用，但是為了強(qiáng)化古詩(shī)詞的含義和了解古詩(shī)詞的分類，即使死記硬背的方法很笨拙，但是在短時(shí)間內(nèi)還是很有作用的。除此之外，我們還可以利用更多新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，記牢古詩(shī)詞。比如，教師可以利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)一首古詩(shī)詞展開討論，運(yùn)用這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自主搜集古詩(shī)詞資料，了解歷史，親身整理資料探討古詩(shī)詞，小組討論學(xué)習(xí)心得體會(huì)和討論經(jīng)驗(yàn)成果。

提問(wèn)是幫助學(xué)生努力掌握古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的有效方法，不過(guò)要注意的是避免學(xué)生在提問(wèn)中過(guò)于緊張而營(yíng)造緊張的教學(xué)氛圍。教師可以輕松提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，對(duì)回答錯(cuò)問(wèn)題的同學(xué)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，對(duì)回答問(wèn)題對(duì)的同學(xué)要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓同學(xué)樹立自信心，從而牢固古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的改革意味著對(duì)古詩(shī)詞的重視度逐漸提高，更要求教師用更好的教學(xué)方法教學(xué)古詩(shī)詞。在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，讓學(xué)生通過(guò)教師的言傳身教，通過(guò)教師對(duì)古詩(shī)詞情感的熏陶，進(jìn)入古詩(shī)詞的意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。只有讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生機(jī)，古詩(shī)詞教學(xué)才會(huì)更有活力。

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