李春蕾

摘要：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要關(guān)注落實學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個體的差異，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動精神，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，突出閱讀的針對性與有效性，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性。我們應(yīng)讓學(xué)生傾情于有效性的個性化閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，生成感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，品味閱讀情趣，更加有效地進(jìn)行閱讀活動。

關(guān)鍵詞：透視現(xiàn)狀；趣味性；自主性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”由此深層次地揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，是一個個體運用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異。

一、想說愛你不容易——透視閱讀的現(xiàn)狀

閱讀能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，是語文教學(xué)的重中之重。每一個語文教師都需要重視也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是處于課改一線的”弄潮兒”——小學(xué)語文教師在全人類大聲疾呼”張揚閱讀個性”的今天，則更應(yīng)重視個性閱讀教學(xué)的實踐與探索.但是在現(xiàn)實的閱讀教學(xué)中，往往存在一些不盡人意的地方。透視近幾年來的教學(xué)實踐與觀摩體驗，發(fā)現(xiàn)個性閱讀迷霧重重，想說愛你還真不容易。有些教師把教師個體對課文的”深刻”，”精辟”的個人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預(yù)設(shè)給學(xué)生，用一個接一個的問題作為誘餌，讓學(xué)生在問答中統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案之中。這樣，教師的提問統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)生的自主活動，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)。一節(jié)課40分鐘，老師似乎話語不多，只簡簡單單拋出幾個問題，大部分時間都是學(xué)生圍繞著老師的提問在泛泛而談，看似他們是在盡情發(fā)表著自己與眾不同的見解或高論，其實真正領(lǐng)悟與內(nèi)化的語言卻很是貧乏。

二、披荊斬棘勇向前——張揚閱讀的個性

1、豐厚底蘊，提高教師素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊，較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，廣博的閱讀儲備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想，道德，文化及專業(yè)素養(yǎng).我一直都嗜好讀書，也一直堅定不移地相信一位好讀書的老師引領(lǐng)的學(xué)生也必將是全都好讀書，個個會讀書，人人多讀書。每天早讀課上，我都盡可能抽出點時間，捧起書來陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀；每次導(dǎo)讀課時，我都會不厭其煩地勉勵學(xué)生說：”書籍是人類進(jìn)步的階梯”，”讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。大家要”勤動筆墨勤看書”，相信”書都讀得來的人，就不怕有什么做不來的.”孩子們在我的言傳身教之下，也漸漸愛讀書了，詞匯豐富了，表達(dá)順暢了，閱讀理解能力強了，口語交際與寫作水平也提高了.由此可見，提高教師自身素養(yǎng)，真的非常重要。

2、注重需求，挖掘?qū)W生潛力。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣.良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。教師要關(guān)注落實學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個體的差異，激發(fā)學(xué)生的主動精神，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，突出個性閱讀的針對性與有效性，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性。

三、一言一語總關(guān)情——傾情有效的閱讀

語文教師應(yīng)該將真情注入我們的閱讀課堂，將關(guān)愛傾入學(xué)生的個性心靈，讓每一個學(xué)生生活在閱讀陽光中，使閱讀教學(xué)更加生動有趣，扎實有效.我們應(yīng)以教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)的實際要求作為組織課堂內(nèi)容與策略的依據(jù)。我相信：一言一行總關(guān)情，只要我們在閱讀課堂中尊重學(xué)生的主體感受，建立起平等對話的機制，讓師生共同構(gòu)建有效的個性化閱讀模式，最終閱讀教學(xué)就會煥發(fā)生命的精彩！抓重點詞句，反復(fù)品讀文本等閱讀模式，相信很多語文教師都不陌生，在此我不想白費口舌，更不想班門弄斧。今天，我只想說點近年來我在閱讀教學(xué)中的點滴嘗試，與大家分享。

創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)個性學(xué)習(xí)的趣味性?！迸d趣是閱讀的老師，快樂是閱讀的動力?！苯處煈?yīng)千方百計地營造寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我想，只要我們教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相融合，相信個性化閱讀之花將會越開越美麗！”為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，讓我們將趣味融進(jìn)我們的閱讀教學(xué)，將鼓勵請進(jìn)我們的閱讀課堂，將關(guān)愛傾入學(xué)生的個性心靈，讓每一個學(xué)生愉快地生活在閱讀陽光中，使閱讀教學(xué)更生動有趣。