張興祥

[摘 要]課程改革讓科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近生活，充滿生活的活力。培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，是科學(xué)課標的理念，是時代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要?？茖W(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其為學(xué)生的健康成長增添一份助力。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng) 科學(xué) 興趣 發(fā)展 思維

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-076

科學(xué)課是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，肩負著對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的重任。隨著新課程改革的不斷深入，科學(xué)課對課堂教學(xué)也越來越重視，科學(xué)課的教材和教學(xué)課標都進行了改革與完善。在科學(xué)教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些簡單易行的觀察、實驗、采集、制作等活動來豐富學(xué)生的認知體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，促進學(xué)生知識的全面發(fā)展。

一、懸念，讓科學(xué)課堂成為充滿生機的有效空間

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強而有力的心理因素。只有學(xué)生對某種學(xué)習(xí)活動感興趣，他才會積極主動地去學(xué)習(xí)，才不會感覺到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)；只有當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣時，他才能集中精力，積極思考，使知識與技能掌握得快速且牢固。如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時，我一上講臺，首先詢問學(xué)生愛不愛看魔術(shù)，在得到學(xué)生的肯定回答后，我先將一條干手絹塞入茶杯底部，再將茶杯倒立，豎直扣入水中，最后豎直將杯子提起，擦干杯口，拿出手絹，讓學(xué)生觀察手絹是否沾濕。學(xué)生觀察后，回答：“手絹沒濕?！笔纸伔置饕褯]入水中，但為什么沒濕呢？學(xué)生觀看后都露出驚奇的表情。我順勢引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們想不想知道手絹不濕的秘密？學(xué)生齊聲回答：“想?！睂W(xué)生帶著疑問集中精力進入課堂，思維活躍，課堂自然有較好的效果。

在課堂中運用多媒體教學(xué)，直觀、形象，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師教學(xué)節(jié)時省力，對提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。多媒體設(shè)備將繁瑣的概念與復(fù)雜的圖像，輕松地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強了課堂知識的直觀性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不言而喻。教學(xué)中，借助錄音、幻燈、音像等媒體手段，充分發(fā)揮其在音、形、色方面的優(yōu)勢，使學(xué)生將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，課堂就變活了。如在教學(xué)《美麗的大科學(xué)》一課時，我用多媒體播放美麗的自然畫面，一邊用富有情感的語言，描述大自然中的美麗景象，學(xué)生的視覺與聽覺都得到了有效刺激，教學(xué)效果自然也得到了提高。

二、觀察，讓科學(xué)課堂流溢和諧的實踐空間

科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最不能缺少的是觀察和實驗?？茖W(xué)新課標指出：“科學(xué)教學(xué)要注意觀察和實驗。觀察和實驗是人類認識科學(xué)的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點。”這是根據(jù)科學(xué)的特點和科學(xué)課教學(xué)的實踐提出來的，符合科學(xué)教學(xué)的規(guī)律。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)盡可能讓學(xué)生觀察實物，實際地認識實物，學(xué)生自己動手操作，從而獲得知識并提高動手能力。如“水的性質(zhì)”單憑教師講述，學(xué)生理解起來困難，如果教師能讓學(xué)生用眼、耳、鼻、舌、手等身體器官，將牛奶、豆?jié){、酒、鹽水等液體進行對比觀察，學(xué)生就比較容易理解并掌握。

學(xué)生要做好實驗，需明確觀察重點，掌握正確的觀察方法與具體的實驗步驟。因此，在實驗過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認真細致地觀察各種客觀事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。如在教學(xué)《土壤的成分》一課時，我讓學(xué)生做用酒精燈加熱土壤的實驗。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用酒精燈，然后在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象與氣味的變化。實驗完畢，我再引導(dǎo)學(xué)生說出加熱后的變化。學(xué)生得出結(jié)論，在給土壤加熱的過程中，觀察到土壤中有煙冒出，并伴隨著一股焦臭味。我再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么加熱后的土壤會冒煙，且發(fā)出焦臭味？學(xué)生通過討論得出：土壤中冒煙，并發(fā)出焦臭味是因為土壤中含有動植物殘體。教師在學(xué)生得到感性認識后，再給出結(jié)論：土壤中含腐殖質(zhì)。通過實驗，使學(xué)生對土壤的成分有理論上與主觀上的認識，從而對知識理解深刻、記憶牢固。

三、思考，讓科學(xué)課堂成為動態(tài)生成的探究空間

鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，對培養(yǎng)他們的興趣與能力有非常重要的作用。充分利用觀察實驗是發(fā)展學(xué)生想象能力的重要途徑。充分地思考是讓學(xué)生有足夠的材料和充分的時間進行觀察和實驗。教師可根據(jù)實際情況，寓科學(xué)知識于游戲中。一位優(yōu)秀的教師在學(xué)生的發(fā)言與自己的要求不一致時，應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《怎樣測定太陽的高度》一課時，我在室內(nèi)講好注意事項后，讓學(xué)生帶上儀器，自己到室外做實驗，最后總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，我再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與補充，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，比獲取知識的多少更為重要。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，還應(yīng)注重探究活動的活動效益，讓學(xué)生真正在探究中有所收獲。

（責(zé)編 韋 迪）