黃慈舟

摘要：詞匯量的掌握多寡對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接的影響，詞匯記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很多同學(xué)最為頭痛的問題，實(shí)際上，高中英語(yǔ)詞匯的記憶是有竅門的。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)充方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯量；擴(kuò)充方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）08-000-01

英語(yǔ)是我們高中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，詞匯作為語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)，詞匯的記憶是我們的基本功之一，也是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的棘手問題之一。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，隨著詞匯量的增大，生詞量也隨著加大，利用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的需求，本文就筆者在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語(yǔ)詞匯量提高的方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，希望能夠和其它同學(xué)進(jìn)行交流，共同提高。

一、構(gòu)詞記憶法在詞匯量積累中的應(yīng)用

英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的最小單位，是我們跟其它人交流的基礎(chǔ)。我們對(duì)于詞匯量的掌握直接影響著對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確度和思想表達(dá)的豐富性。而大多英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生往往不擅長(zhǎng)記憶單詞，而英語(yǔ)詞匯量小也直接影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法也不能適應(yīng)高中英語(yǔ)龐大的詞匯量，因此我們要善于運(yùn)用正確的方法，來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯量。

（一） 派生法在詞匯量積累中的應(yīng)用

派生法就是在原有掌握的單詞的基礎(chǔ)上，加以前綴或者后綴，從而形成一個(gè)新的單詞，并且生成的新單詞也跟原來(lái)的詞根有著重要的聯(lián)系，我們把這種類型的詞匯叫做派生詞。比如我們通常在詞根的基礎(chǔ)上加上in-，un-，dis-等表示否定含義，這樣的單詞有dependent—independent，happy—unhappy；還可以在基詞的基礎(chǔ)上加上-er，-or，-ist等表示人物，比如單詞teach是教學(xué)的意思，而teacher就是教師的意思了。

（二） 合成法在詞匯量積累中的應(yīng)用

在英語(yǔ)記憶法中，有一種方法就是把兩個(gè)獨(dú)立的單詞組合在一起形成一個(gè)新的單詞，這種方法就叫做合成法，由這種方法形成的新的單詞就叫做復(fù)合詞。比如，單詞gun是槍的意思，runner是跑步者的意思，兩個(gè)單子組合在一起gunrunner就是軍火走私販的意思。

二、 聯(lián)想記憶法在詞匯量積累中的應(yīng)用

聯(lián)想記憶法比較適合對(duì)一些比較復(fù)雜的名詞進(jìn)行記憶，在記憶過程中可以結(jié)合詞匯的音、形、義多個(gè)方面進(jìn)行。如單詞principle和principal 兩個(gè)單詞的字形非常相似，只是詞尾稍有差別，區(qū)別主要在a和e兩個(gè)字母上，而字母a是26個(gè)字母的第一個(gè)字母，因此我們可以利用這一點(diǎn)對(duì)它的詞義“第一的，首位的，最重要的”進(jìn)行記憶。這個(gè)單詞記住以后，就可以根據(jù)字形對(duì)單詞principle（原理、原則、準(zhǔn)則）進(jìn)行記憶。再如學(xué)到單詞joureny以后，我們就要同時(shí)對(duì)它的近義詞travel（長(zhǎng)途旅行），trip（旅行），tour（觀光，游歷）等跟旅行有關(guān)的一些詞語(yǔ)進(jìn)行記憶。通過這些近義詞的記憶，也可以很好的理解他們之間的差別，在實(shí)際運(yùn)用過程當(dāng)中就更加精準(zhǔn)。

三、歸納記憶法在詞匯量積累中的應(yīng)用

經(jīng)過小學(xué)和初中幾年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握的不少的詞匯，再經(jīng)過高中詞匯量大幅提高，我們要善于對(duì)這些詞匯進(jìn)行分類總結(jié)，這樣形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，可以對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，或者可以說起到“溫故而知新”的目的。比如我們學(xué)到過關(guān)于花的一些單詞，如花朵blossom，那么我們就可以把所學(xué)過的所有關(guān)于花朵的詞都整理下來(lái)，如rose玫瑰花、 china rose 月季、lily百合等等。

四、一詞多義法在詞匯量積累中的應(yīng)用

在英語(yǔ)里面，好多不同詞性單詞具有著不同的含義，這些單詞都有它自身的基本意義、進(jìn)行比喻的意義和引申的含義。我們?cè)谶@些單詞的學(xué)習(xí)過程中就要做到能夠舉一反三、觸類旁通，在運(yùn)用的過程中就應(yīng)該能夠活學(xué)活用，根據(jù)整個(gè)句子的含義對(duì)單詞的含義進(jìn)行精準(zhǔn)的理解。比如degree，在句子“other than a degree”中就是學(xué)位的含義，而它到了句子“he job requires a high degree off skill”中就是程度的含義了。因此，我們要對(duì)典型的句子進(jìn)行理解，以達(dá)到對(duì)單詞含義的精準(zhǔn)記憶的目的。

五、詞義猜想法在詞匯量積累中的應(yīng)用

英語(yǔ)是一門詞匯龐大的語(yǔ)言課程，我們很難做到對(duì)所有遇到的單詞都精準(zhǔn)記憶的程度，那么在日常學(xué)習(xí)過程中，一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就去查字典也是非常浪費(fèi)時(shí)間，不適合緊張的高中學(xué)習(xí)。所以我們要能夠靈活運(yùn)用猜想法來(lái)提高英語(yǔ)閱讀的速度，如果此種方法運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)極大激發(fā)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，利用有效方法提高我們的英語(yǔ)詞匯量，是我們學(xué)好英語(yǔ)課程的一個(gè)重要保障。但是英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)大需要我們長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，在學(xué)習(xí)過程中多看、多記、多思考，以達(dá)到從量的積累到質(zhì)的飛躍，并且要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中注意方式方法，不斷探索出適合我們自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯敏華，林周婧. 高中英語(yǔ)教師教學(xué)行動(dòng)研究系列（一） 依托語(yǔ)境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2009（06）.

[2] 魏恒健. 新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2007（02）.

[3] 闞航書. 淺談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2009（07）.

[4] 董梅. 新思維 新方法——淺談如何運(yùn)用新思維模式上好英語(yǔ)課[J]. 新課程（中學(xué)）， 2010（09）.