潘巧玉

【摘要】當(dāng)今社會很多孩子缺乏基本生活自理能力，學(xué)習(xí)自主能力，品德自檢能力和行為自律能力，很大程度上是因?yàn)楫?dāng)天的家庭教育和學(xué)校教育存在一些問題，如何在這幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立性；學(xué)習(xí)自主能力；學(xué)校教育；家庭教育

人的獨(dú)立性能力包括生活自理能力，學(xué)習(xí)自主能力，品德自檢能力和行為自律能力，培養(yǎng)學(xué)生這些獨(dú)立性能力勢在必行。生活自理能力的培養(yǎng)要從很多生活小事入手，如要求學(xué)生自己安排自己的作息時(shí)間，管理自己的學(xué)習(xí)用具，清理自己的書房，臥室等，只要是自己的事情，就要自己動手去做。學(xué)習(xí)自主能力指的是在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，要學(xué)會自學(xué)，學(xué)會融會貫通。品德自檢能力和行為自律能力就是能在思想上和言行上約束自己，在發(fā)展個(gè)性，追求發(fā)展的過程中克服自身某些不良的現(xiàn)象。

一、當(dāng)今社會的一些現(xiàn)狀

在生活中發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生開學(xué)報(bào)到都有一家人護(hù)送到校；后面回家因?yàn)椴恢涝趺慈ボ囌径螂娫拞柊嘀魅?；在學(xué)校因?yàn)椴恢朗褂萌】顧C(jī)問班主任；更有部分同學(xué)連自己的學(xué)生證都保管不好而不知其下落。在寢室因?yàn)閺膩頉]洗過衣服而只能放樓下的公用洗衣機(jī)；起床被子也疊的不整齊；晚上睡覺因?yàn)榕鹿聠我е笮堋?/p>

在學(xué)習(xí)上他只會按著老師的講課步驟按部就班的坐下來，也不會理會為什么會這樣做，或者說有沒有其他更好的方法呢。不會的只是不加思考直接問。課外也不懂得去復(fù)習(xí)，思索和鞏固，所以換個(gè)題目估計(jì)也就不會了。晚自修期間更是如此，除了規(guī)定的作業(yè)完成之外，都不知道還能干些什么，做些什么，除了手機(jī)就是睡覺聊天。雖然學(xué)校圖書館資源也是非常的豐富，班主任也是再三提醒可以借一些自己喜歡的書看看。但是一個(gè)月下來也沒見幾個(gè)人借了書。

不少年輕人因?yàn)楸容^內(nèi)向與人交往少，思想又比較極端患上了輕度抑郁癥。部分人因?yàn)楦星榧m葛或者生活中的一些矛盾無法自控，與人打架，致使被學(xué)校處分甚至開除的。更有甚著，因?yàn)槿后w打架跟去湊熱鬧而不知道自己已經(jīng)是違反校紀(jì)校規(guī)了。

二、解決的措施

（一）從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

父母是啟蒙老師，你怎樣指導(dǎo)，孩子就向哪個(gè)方向發(fā)展。孩子從3—4歲，自我意識開始萌芽，語言和動作都有了迅速發(fā)展，對周圍世界的認(rèn)知范圍也逐漸擴(kuò)大。他們的獨(dú)立意識也逐漸培養(yǎng)起來，喜歡去探索這個(gè)新奇的世界。隨著他們身體的發(fā)育，心理能力的不斷提高，他們開始嘗試，于是就指導(dǎo)他們從不會做到學(xué)著做，到學(xué)會做，從做的不像樣到做的像樣了，到井井有條。在這個(gè)必然發(fā)展的規(guī)律和必經(jīng)的過程中，孩子獲得自身發(fā)展。到了4—5歲我們就可以要求兒童從身邊一些小事開始，教他們學(xué)著自己獨(dú)立玩，自己吃飯，脫穿衣服，自己睡覺等。雖然他們吃飯的速度慢，玩具收拾的不整齊，但是我們在生活的過程中放手讓孩子自己做，培養(yǎng)他們獨(dú)立的感覺。到學(xué)前教育階段，就讓他們獨(dú)立辦點(diǎn)小事，到鄰居家借點(diǎn)東西，到附近商店買袋鹽，讓他們在生活中感受獨(dú)立做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識，不能處處依賴父母的心理。千萬不能一切代辦他們。同時(shí)對他們做的每一件事給予充分的肯定或夸獎，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy堅(jiān)持自己去獨(dú)立做了，不要大人去幫忙，為孩子今后的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)動手、動腦輕松、愉快的氛圍。打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

老師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生心靈的窗口。在小學(xué)階段，模仿力特強(qiáng)，這時(shí)教師就要以身作則，正確引導(dǎo)學(xué)生沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的培養(yǎng)。在管理班級中，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己掃地、整理桌椅、打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生感受到自己會干活了，會做了；當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，不是教師來評判誰對誰錯(cuò)，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，給予他們解決問題的能力，讓他們自己學(xué)會解決問題；可以大膽讓學(xué)生發(fā)表自己與眾不同的意見，充分發(fā)揮他們各自的特長，給他們充分的空間，探索、啟發(fā)、挖掘各自的正確意見，培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立的見解，對學(xué)生的提議加以肯定或鼓勵。中學(xué)階段，到了孩子的叛逆期，教師更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生要表揚(yáng)鼓勵，對落后的學(xué)生也要給予一定的幫助及鼓勵，千萬不能放任自流，導(dǎo)致事態(tài)越來越惡化，直至完全喪失學(xué)習(xí)的積極性。對于一些成績太差的學(xué)生也不能一味批評，成績不行，但起碼我們要讓其在道德上不走下坡路，保證思想行為上還是積極向上的，畢竟有些人確實(shí)在學(xué)習(xí)方面不怎么行。大學(xué)階段，基本都已經(jīng)是成年人了，每個(gè)人也應(yīng)該有了成熟的思想。而且大學(xué)大都選在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)，這就要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的生活，衣食住行都得自己解決好。學(xué)習(xí)上大學(xué)也不同于高中，我們要更注重啟發(fā)式教育，讓學(xué)生自覺地有目的的去學(xué)習(xí)。這里我們可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，事先教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

（三）在家庭中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

現(xiàn)在大多的孩子是家庭中的獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，父母把孩子當(dāng)寶貝一樣的珍愛著，甚至每天4個(gè)老人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，孩子要什么就給他什么，這就導(dǎo)致孩子中學(xué)，父母還為他們收拾書包，送他們上車，都二、三十歲了，還不會洗衣服，洗襪子，收拾行李。讓孩子們完全喪失了獨(dú)立性，而變成一個(gè)沒有責(zé)任感、不能克服困難、不用頭腦而怯懦的人。孩子的獨(dú)立性不是一下子培養(yǎng)出來的。應(yīng)當(dāng)是從小到大，從家庭到學(xué)校逐漸的培養(yǎng)。尤其家長極為重要，每天學(xué)生除了在學(xué)校外，就是在家時(shí)間最長了，很多瑣事都是家長教育的結(jié)果。家長在日常生活中，很多事情不能怕他做不好，怕累著他們，就一切替代他做。要讓他們自己能做的事一定讓他們自己做，給他們制造更多的機(jī)會去探索周圍世界，獲得更多的知識、生活能力和方法，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。對獨(dú)立意識較弱的孩子，家長更要耐心培養(yǎng)、引導(dǎo)，去創(chuàng)造條件讓他們做，這樣更鍛煉孩子的意識和獨(dú)立的能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要循序漸進(jìn)，切不急于求成。