王明良

【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是一本書、一支筆、一張黑板，老師從頭講到尾，學(xué)生被填鴨式地接受知識。當(dāng)前，高職院?！侗ｋU產(chǎn)品解讀》課程教學(xué)面臨課程學(xué)時少、難度大、學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣等諸多困難。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，是值得研究的重要課題。教師要針對高職院學(xué)生的特點，綜合運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出既懂保險理論又懂保險業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；保險產(chǎn)品解讀；教學(xué)方法

一、當(dāng)前教學(xué)方法中存在的主要問題

當(dāng)前不少院校在《保險產(chǎn)品解讀》教學(xué)中仍采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法，即教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情況、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。講授法的具體方式有四種：講述、講解、講讀、講演。其中講述側(cè)重于生動形象地描繪某些事物、現(xiàn)象和概念，有從情緒上感染人的效果；講演是教師就教材中的專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他活動。在教授法教學(xué)方式下，盡管教師可以控制整個教學(xué)過程，實施自己的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)自己的教學(xué)目的，但是缺乏教師與學(xué)生的互動，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，難以提高學(xué)生運用保險基礎(chǔ)理論知識去分析、解決實際問題的能力。另外，在講授法教學(xué)方式下，教師重視的是對保險理論知識的解釋和闡述，學(xué)生實踐感知的概率較低，從而形成理論與實踐的脫離，進(jìn)而逐漸失去對這門課程的興趣。

二、教學(xué)方法的新探析

針對高職院?！侗ｋU產(chǎn)品解讀》課程教學(xué)方法中存在的上述問題，結(jié)合筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在《保險產(chǎn)品解讀》課程的教學(xué)方法上可以進(jìn)行以下幾種探索：

（一）案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法，指教師在教學(xué)過程中，以真實的班級生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。20世紀(jì)初，美國哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中最先采用了案例教學(xué)法；20世紀(jì)80年代，這種教學(xué)方法被引入我國，并在經(jīng)濟(jì)、管理、法律、醫(yī)學(xué)等實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科中得以廣泛應(yīng)用。隨著我國教育改革的推進(jìn)和教學(xué)方法與教學(xué)理論研究的深入，目前案例教學(xué)法已在多學(xué)科和多層次的教學(xué)活動中得到了應(yīng)用。

在教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。案例教學(xué)法可以通過案例把《保險產(chǎn)品解讀》課程中抽象的原理、概念具體化，把其置于一定的實際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力的同時，也使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆者@些原理、概念所具有的特定含義和意義；案例教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。同時，案例教學(xué)法能將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)、與他人溝通的社交能力，同時還有利于提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，起到教學(xué)相長的作用。

總之，案例教學(xué)法不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也影響教師的教學(xué)，促使教師思考學(xué)生的學(xué)習(xí)、課程的架構(gòu)與組織、案例探究與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問題。因此，案例教學(xué)法被視為解決理論與實務(wù)間落差的利器，不僅可以傳播新信息，亦可激發(fā)學(xué)習(xí)者討論與辯證的動機(jī)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次的思考能力、問題解決的能力、評鑒能立即在情境脈絡(luò)中的決策能力。

（二）多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)《保險產(chǎn)品解讀》課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇各種媒體要素（文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等），并利用計算機(jī)技術(shù)處理和控制，通過人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的方法。

《保險產(chǎn)品解讀》課程的特點在于隨著社會生活的變化和立法的需要，相關(guān)內(nèi)容會不斷修改，而教材的制定由于各種各樣的原因無法及時更新，給教師教學(xué)帶來了不便。采用多媒體制作課件后可以及時對其進(jìn)行更新，避免教材滯后的弊端。由于多媒體集文本、靜態(tài)與動態(tài)的視頻、音頻等多種媒體的優(yōu)勢于一體，是一種在功能上更為完善的信息傳遞體系。在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，可以通過圖片、文字的演示，通過超級鏈接各種相關(guān)資料和互聯(lián)網(wǎng)上的最新信息，傳遞給學(xué)生大量的信息，擴(kuò)大了學(xué)生的知識儲備。多媒體教學(xué)也大大節(jié)省了板書時間，將老師從繁復(fù)的板書中解脫出來，集中精力給學(xué)生講解概念的內(nèi)涵等內(nèi)容，還可以彌補(bǔ)某些老師板書不夠清晰的不足，并且這種“電子板書”是可以重復(fù)利用的。

隨著高職院校信息化水平的提高，多媒體教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生所接受，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，沖破了傳統(tǒng)的教育模式，給教育、教學(xué)帶來了重大變革，受到了較好的教學(xué)效果。

（三）咨詢式教學(xué)方法

咨詢式教學(xué)方法是一種實踐教學(xué)法，是指可以參照保險公司的咨詢模式，由學(xué)生定期在模擬保險公司中輪流值班，接待有關(guān)人員咨詢，或者模擬辦理相關(guān)保險業(yè)務(wù)。

咨詢式教學(xué)方法可以使學(xué)生靈活運用學(xué)習(xí)到的知識，使其對問題的認(rèn)識加深并理解、鞏固，而且這種方法也往往能使學(xué)生遇到一些復(fù)雜、疑難問題，從而迫使學(xué)生查閱大量資料、請教老師、與同學(xué)探討等，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另外，這種方法處理業(yè)務(wù)的仿真性強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力、人際交往能力也非常有益。

以上四種教學(xué)方法都有其獨特之處，要想在《保險產(chǎn)品解讀》課程的教學(xué)工作中取得較好的教學(xué)效果，教師則需根據(jù)講授內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況和學(xué)校的信息化條件，適當(dāng)選取其中一種或幾種方法，揚長避短，切勿盲目使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]紅小艷.案例教學(xué)方法研究[J].山西科技，2008（3）

[2]劇秀梅.淺析多媒體教學(xué)模式[J].考試周刊，2008（47）

[3]翟建華.保險學(xué)理論[M].東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2015（7）