劉曉華

【片斷一】

師：知道今天學習什么嗎？

生：圓的認識。

師：我們學習過哪些平面圖形？隨學生的回答課件依次出示：

師：仔細看看這些圖形，決定長方形的大小，要知道幾個數(shù)？

生：2個。

師：奇怪了，長方形有4條邊呀，怎么就只需要知道2個數(shù)？

師：決定正方形最少知道幾個數(shù)？

生：1個。

師：正方形大小由誰決定的？

生：由正方形的邊決定。

師：那圓的大小又是由誰決定呢？……

【賞析：張老師通過設問、追問，喚起了學生對已經(jīng)學習的圖形進行回憶，這樣不僅復習了舊知，還使學生明白了研究的方向，然后步步逼近，學生思維擴張不斷思考，圖形的本質(zhì)特征在學生的頭腦中一一呈現(xiàn)?！?/p>

【片斷二】

師：每個同學用圓規(guī)畫3個圓。

師：實話告訴張老師，畫圓容易嗎？

生1：容易。

生2：不容易。

【片斷三】

師：差不多20分鐘了，我們是怎樣學習的？

生：您讓我們畫了3個圓。

師：可有一位同學畫了4個圓，想看嗎？

生：想。

師：猜猜看，這個圓可能哪里出問題了？

生：可能是圓規(guī)兩腳之間的距離動了。

生：可能是腳尖變動了。

生：用力不均勻。

師：腳尖固定，距離一致，用力均勻，旋轉(zhuǎn)一周就畫成了一個圓。

師：想想看是什么決定圓的大??？

生：圓規(guī)兩個腳之間的距離。

師：在圓上把這條線段畫出來（一名學生上前臺畫）。

［板書圓心（o），半徑（r）］

師：不過問題來了，半徑有多少條呀？

生：無數(shù)條。

【賞析：張老師巧用課堂的生成資源，成功地梳理了畫圓時需要注意的事項。學生在沒有經(jīng)驗的基礎上嘗試畫圓，肯定有難言之隱，各有所悟，都有

師：看了這圖你想到了什么？

生1：漣漪。

生2：餅干。

生3：光盤。

生4：光環(huán)。

生5：車輪。

師：想到了車輪，車輪為什么是圓形的？車軸為什么裝在軸心的位置？

師：猜一猜r=15cm，這個圓可能是什么？r=135m，這個圓可能是什么?

【賞析：出示四個圓組成的同心圓，學生的回答很是出彩：漣漪、餅干、光盤、光環(huán)、車輪……。接下來的追問更是展開了學生想象的翅膀，這大大小小的同心圓，讓學生展開了無限的遐想：像盤子、靶子、俯瞰的蛋糕、水波……看不到盡頭的隧道、檸檬、錐體、月餅……學生的思維已經(jīng)插上了起飛的翅膀，但都離不開圓的本質(zhì)特征——圓的大小是由半徑?jīng)Q定的這個思維空間?！?/p>