韓子鵬

【摘要】為適應(yīng)當(dāng)前新世紀(jì)人才素質(zhì)的需求，全面實施素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)要針對以往存在的“以運動技術(shù)為中心”的現(xiàn)象，堅持“三個面向”，立足改革，勇于創(chuàng)新。推動我國高校體育教學(xué)改革有利于促進(jìn)建立新的教學(xué)理論，更新體育教師觀念，并通過素質(zhì)教育傳遞，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育價值觀。對創(chuàng)新教育理念下高校體育教學(xué)改革進(jìn)行研究，調(diào)查、分析我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的高校體育教學(xué)改革對策，為推動高校體育教學(xué)改革的理論研究，豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代體育教學(xué)提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校;體育教學(xué);改革

我國體育課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。歷經(jīng)多年的高等學(xué)校體育教學(xué)改革，給人直觀的感受是變化之速。從教育思想到教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，都在不斷地變，新觀點、新名詞、新舉措如逢春的花朵，競相綻放，應(yīng)接不暇，變動的腳步似乎永不停歇。目前高校體育教學(xué)改革的研究，主要注重對學(xué)生人格培養(yǎng)和潛能開發(fā)，重心是堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異，力求使每一位學(xué)生都能成功。其次是對現(xiàn)有體育教學(xué)方法進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，大膽實行開放式、探究式等教學(xué)方法。以促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果的提升。

一、教學(xué)理念改革：樹立全面發(fā)展觀念

改革首先是思想領(lǐng)域的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，因此高校體育教學(xué)改革需要教師進(jìn)一步推動思想上的改革，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念受到洗禮。高校體育教師要樹立全面發(fā)展觀。

新時期高校體育要從狹隘的學(xué)段教學(xué)觀、短期教育觀等轉(zhuǎn)變出來，立足于高校生體育素質(zhì)發(fā)展。第一，要對學(xué)生進(jìn)行基本的體育理論教學(xué)，使學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的基本理論，提升學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)性;第二，要重視學(xué)生體育運動技能培養(yǎng)。體育教學(xué)具有很強的競技性，高校體育教師要通過體育教學(xué)，提升學(xué)習(xí)運動技能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展;第三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，才能充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位;第三，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)直接體現(xiàn)出學(xué)生體育綜合素質(zhì)發(fā)展，體育教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力等培養(yǎng)。只有切實實現(xiàn)教學(xué)理念領(lǐng)域的改革，才能激發(fā)教師教學(xué)改革的內(nèi)動力。

二、教學(xué)技能改革：創(chuàng)新體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法不僅體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧，也直接關(guān)系到學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。高校體育教師要積極推動體育教學(xué)方法創(chuàng)新，豐富體育教學(xué)方法，進(jìn)行多樣化體育教學(xué)嘗試。

首先，教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方法。目前示范教學(xué)法、講解法、情境教學(xué)法、競爭法等都是高校體育教學(xué)常用方法，高校教師要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，例如示范教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，由教師演示的單一法，引入學(xué)生主體，向師生共同示范轉(zhuǎn)變，強化師生互動，通過師生共同參與激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣;教師要將自己從學(xué)生活動的組織者中轉(zhuǎn)變出來，以多種身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，增強教師的親和力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)動力，在多樣化課堂教學(xué)中，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

其次，高校體育教師要善于運用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有圖文并茂、直觀形象等特點，高校體育教師在教學(xué)中，要善于運用現(xiàn)代媒體，例如在示范教學(xué)中，借助多媒體，對復(fù)雜的重點、難點環(huán)節(jié)進(jìn)行放大演示、聚焦演示等，提升教學(xué)效果;教師也可以通過微課等形式，推動學(xué)生微學(xué)習(xí)，使之成為體育課堂學(xué)習(xí)的有機組成部分。

三、資源開發(fā)改革：建立學(xué)情資源觀念

現(xiàn)代教育很大程度上是資源的競爭，高校體育教學(xué)要走出經(jīng)驗主義傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索資源教學(xué)模式，靈活運用好教材資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，這樣才能更加貼近學(xué)情，善于借鑒，實現(xiàn)體育教學(xué)的取長補短。

深入挖掘教材資源。教材是教學(xué)的有效載體，它凝聚著編寫者的智慧，具有普遍的適應(yīng)性。因此，高校體育教師要深入挖掘教材資源，根據(jù)高校體育教學(xué)的需要與學(xué)情特點，挖掘教材資源，尤其是開發(fā)教材活動資源。

廣采網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。隨著網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富。這推動了高校體育教學(xué)資源的交流與互動，高校體育教師要積極轉(zhuǎn)變課程資源開發(fā)意識，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)資源，要善于運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)會借鑒，在網(wǎng)絡(luò)資源運用過程中，提升資源開發(fā)能力，提升高校體育教學(xué)效率。

四、教學(xué)評價改革：構(gòu)建多維評價體系

科學(xué)的評價是促進(jìn)體育教學(xué)的有效手段，高校體育教師要積極推動體育課程評價改革，構(gòu)建多維評價體系。目前高校體育教學(xué)評價機制單一，著重于培養(yǎng)體育技能，單一化的評價機制不利于學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展。

高校體育評價體系要實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，從技能評價中轉(zhuǎn)變出來，建立多元化評價機制。不僅考查學(xué)生的體育知識，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。不僅關(guān)注結(jié)果評價，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性評價;不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮評價對教學(xué)促進(jìn)作用。

總之，高校體育教學(xué)改革是時代發(fā)展的要求，也是高校體育教學(xué)自身的需要。高校體育教師要進(jìn)一步提升使命感，不斷解放思想，推動高校體育教學(xué)改革，實現(xiàn)高校體育教學(xué)事業(yè)的新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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