楊方強(qiáng)

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)的開展不僅有利于素質(zhì)教育的開展，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和交際能力的提升，還有利于教師對語文教學(xué)的不斷研究，在原有教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而建立正確的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的擴(kuò)展。此外，研究者不能忽視當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，要加強(qiáng)深入的研究，提出切實(shí)可行的對策改善初中語文綜合性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合學(xué)習(xí);問題對策

在新課改背景下，對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的不斷改革和發(fā)展是適應(yīng)時(shí)代潮流的必然產(chǎn)物。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)注重提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，有效地將學(xué)生實(shí)際生活與課堂教學(xué)相結(jié)合，但是在實(shí)施的過程中仍然存在著不少問題，因此，需要有建設(shè)性的解決措施，保證初中語文改革的順利實(shí)施和發(fā)展。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

1.教師對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的重視度不夠。

隨著新課改的展開，解決了初中語文教學(xué)中的許多問題，教師和學(xué)生對于新課改的認(rèn)識也更近了一步，但是，在綜合性學(xué)習(xí)方面還存在著一些問題，嚴(yán)重的影響著綜合性學(xué)習(xí)地開展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對于綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度，對于語文的綜合性學(xué)習(xí)的推行起著至關(guān)重要的作用。在綜合性學(xué)習(xí)推行的過程中，教師對于綜合性學(xué)習(xí)的重視度不夠，對于綜合性學(xué)習(xí)沒有樹立應(yīng)有的意識。教師往往雖然肯定綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但是在課堂的實(shí)施過程中，未能真正的發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的理念。綜合性學(xué)習(xí)重視豐富學(xué)生自身的知識，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。但是有些教師忽視了這些理念，過分重視教師的主體地位，忽視了師生之間的互動(dòng)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主探討的能力。例如，在人教版初中語文九年級《雨的訴說》的學(xué)習(xí)中。教師如果忽視綜合性學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生字、詞、課文的接受性的學(xué)習(xí)，而忽視結(jié)合課文的主題，深入學(xué)生的生活，進(jìn)行實(shí)際的探訪，以及通過探討，專題辯論等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察景物的習(xí)慣。提高學(xué)生想象的能力，以及對于藝術(shù)的真切感受，對于自然美好的熱愛。

2.教育環(huán)境在一定程度上制約著綜合性學(xué)習(xí)的開展。

雖然綜合性學(xué)習(xí)對于語文教育非常的重要，但是由于面臨升學(xué)的壓力，課程環(huán)境自然偏重于語文知識的學(xué)習(xí)。語文的中考制度，一方面能夠檢測學(xué)生的語文水平，另一方面它也制約著初中語文的教學(xué)方向。使得語文的教學(xué)受到多方的壓力。語文的綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生的潛力，這與現(xiàn)實(shí)中的課程環(huán)境是不符合的。因而使得綜合性學(xué)習(xí)的開展受到一定的限制，不能充分發(fā)揮其作用。仍以《雨的訴說》為例，如果希望學(xué)生更深入的體會(huì)課文的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就需要借助多種形式的活動(dòng)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，這就與中考要求下的語文知識的學(xué)習(xí)形成了一定的中突。

3.一些綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過于遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際。

一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)對于初中生來說，難度太大，不易開展。在人教版的教材中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)很多，但是，一些活動(dòng)的主題的設(shè)置難度太大，而且嚴(yán)重的脫離學(xué)生的實(shí)際生活，不易使學(xué)生獲得真切的感受，例如，八年級課文中的“世界何時(shí)鑄劍為梨”等活動(dòng)，需要搜集、整理多種的資料，而這對于一些師資較為落后的農(nóng)村中學(xué)來說，是很困難的。另外，雖然人教版中的活動(dòng)豐富多彩，但是過多的活動(dòng)，不免造成學(xué)生審美的疲勞，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，同時(shí)也在一定的程度上影響著活動(dòng)的質(zhì)量，一些教師為了完成課業(yè)任務(wù)，使得許多的活動(dòng)不能深入的開展。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的對策分析

1.對老師進(jìn)行培訓(xùn)。

面對綜合性學(xué)習(xí)中語文教師存在的不足，管理者必須對其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平和綜合素質(zhì)?？梢詮囊韵聨追矫鎸處熯M(jìn)行培訓(xùn)：其一，改善其教學(xué)研究行為。由于語文教師受到自身教學(xué)知識缺乏的影響，導(dǎo)致對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，難以形成完善的理論體系，詳細(xì)了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)。為此，學(xué)校在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不僅要提高其對自身專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)教師對其他知識的涉獵，通過豐富自身的知識內(nèi)容，提高對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識;其二，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，要按照學(xué)校的要求對各個(gè)時(shí)期的教育文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，將其中優(yōu)秀的教學(xué)思想應(yīng)用到自身的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)自身理論知識體系的完善，從而更好的為綜合性教學(xué)服務(wù)。

2.對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)和引導(dǎo)。

初中語文教師要抓住初中生渴望得到別人評價(jià)的心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，讓學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，為此可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)：其一，進(jìn)行積極的正面評價(jià)激勵(lì)。積極的正面評價(jià)對培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究，在綜合性學(xué)習(xí)中不斷的獲得成績。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓綜合性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動(dòng)力，讓學(xué)生減輕對綜合性學(xué)習(xí)的抵觸;其二，多元化的評價(jià)方式。初中生之間存在明顯的個(gè)體差異，因此，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)不能單純的采用統(tǒng)一的評價(jià)方式，可以通過為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺的方式加強(qiáng)對學(xué)生的了解，從而利用多樣化的評價(jià)機(jī)制，對不同學(xué)生個(gè)體采用不同評價(jià)方法。

我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)還處在探索發(fā)展階段，雖然取得了一些進(jìn)展和成效，但是還存在著很多的問題，學(xué)校和教師要針對當(dāng)今的現(xiàn)狀，積極改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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