張建芹?オ?

文言文教學(xué)是“語文教學(xué)改革的一個‘死角”（錢夢龍語）。但作為古代文學(xué)中的重要瑰寶，須要傳承發(fā)展，須要傳承創(chuàng)新。基于這樣的教學(xué)目標，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的活動中主動識記運用，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性?；顒幽Ｊ竭\用，讓文言文教學(xué)不再枯燥無味，不再變得死氣沉沉，而是在動感十足的過程中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略方法。

一、講述故事，補充新鮮背景知識

文言文教學(xué)倘若以常規(guī)教法，定會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，定使得他們陷入“之乎者也”的艱澀和苦悶之中。文言文教學(xué)，運用講故事的形式補充更多的豐富背景知識，能使得學(xué)生在倍覺新鮮的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟，帶著激情和好奇主動融進課堂教學(xué)。

講故事，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀潛能激情的基礎(chǔ)上，讓文言文更有新鮮活力。如，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時，可向?qū)W生推薦史景遷先生的《前朝夢憶：張岱的浮華與蒼涼》，并截取其中的一些故事情節(jié)幫助學(xué)生有所了解。如，張岱在《墓志銘》中寫道，自己一生有12好：好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥，兼以茶淫橘虐，書蠹詩魔?？芍^是長期生活在繁華靡麗的世家中，張岱的性情灑脫無羈。他樂于在深深庭院漫步閑筆，喜歡俏丫環(huán)、好少年、彩衣裳，可以馳騁俊馬忙游獵、四處觀燈看煙花，也可以為梨園歌舞、湖中龍舟、架上古玩、席間香茗高談闊論。這些故事的介紹，讓學(xué)生在了解遺世獨立、卓然不群的高雅情趣中帶著深情主動研讀文本教材。借助這樣的講述，讓學(xué)生體會作者描繪的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖時那種獨孤與哀愁之感。故事演講，讓學(xué)生有了更多開闊視野眼界的素材，讓學(xué)生在實施預(yù)學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)的重點，讓他們能在找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)要點中獲得更多的感悟。讓學(xué)生以講故事的形式提前介入文言文學(xué)習(xí)，定能使得學(xué)生在不斷理解的過程中獲得深刻感知。講故事的過程，也是學(xué)生不斷由知識積累向主動拓展延伸的過程，讓學(xué)生有了更多的自我補充和修補完善的機會。

二、借助比賽，激活學(xué)生好奇心理

凡事通過PK，定能激活無窮的魅力和活力，定能使學(xué)生有更多的參與爭取的機會。文言文教學(xué)，運用比賽的形式能使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)借鑒機會，激起他們學(xué)的好奇心。通過比賽，在充分調(diào)動學(xué)生競爭過程中主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生有了更多的主動參與機會和相互學(xué)習(xí)的載體。

借助比賽，能使文言文教學(xué)有了更多的活力。如，在8年級下冊的第23課《送東陽馬生序》的教學(xué)中，我通過比賽活動，讓學(xué)生有了更多競爭機會。設(shè)計的比賽項目有：點詞說意、摘句翻譯、限時背誦等，要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上盡量多地掌握有關(guān)詞匯的意思。引導(dǎo)學(xué)生在自我預(yù)學(xué)探知的基礎(chǔ)上獲得更多的詞匯語意；要求學(xué)生在知曉詞義的基礎(chǔ)上，能主動翻譯、理順語句、表達意思，幫助他們深化感知；要求學(xué)生制訂一定的語句，能在5分鐘之內(nèi)主動誦讀，看誰識記的多而且準確。運用比賽，學(xué)生都主動探學(xué)相關(guān)語句，能夠就其中的相應(yīng)內(nèi)容予以主動嘗試，讓他們在主動探求的過程中激活主動學(xué)習(xí)的原動力。

在比賽中，可借助一定的獎項設(shè)計來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，通過筆記本獎勵、帶紅花等方式，在全班形成主動學(xué)習(xí)運用文言文的高潮和激情。多給學(xué)生搭建展示成果的平臺，讓他們在主動表達運用的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠帶著相應(yīng)的語言感知主動認識和了解文言文。

三、繪畫寫意，展示預(yù)學(xué)探知成果

讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主角站在講臺上主動表現(xiàn)自己，讓他們的才能通過一定的外化載體予以展示，定能使得他們在嶄露頭角的過程中獲得不一樣的認知感悟。

繪畫，使學(xué)生有了更多表說的平臺，給了他們更多自我展示的機會，讓他們走出依賴于教師講解的唯一學(xué)習(xí)模式。如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，可建議學(xué)生根據(jù)鄒忌和齊王的對話，運用漫畫展現(xiàn)等寫意方式展現(xiàn)自己的才藝和獨特發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)以鄒忌與妻、妾、客的對話為基礎(chǔ)，分別運用了調(diào)侃幽默的語言，甚至是一些當前較為流行的網(wǎng)絡(luò)用語展現(xiàn)鄒忌的聰明才智。有的同學(xué)則是通過繪畫齊王在聽到鄒忌進言后的各種不同神色，幫助其他同學(xué)感受鄒忌高超的表達技藝，以側(cè)面烘托的方式給了學(xué)生更多的提醒與暗示，讓他們能夠主動研讀文言文，深化理解感悟。有的同學(xué)則通過繪畫各種人物與其內(nèi)心情感世界表達語句的結(jié)合，讓人物的內(nèi)心情感世界予以外化展現(xiàn)。通過繪畫再現(xiàn)文言文教學(xué)，讓靜態(tài)的詞匯演繹著一個個精彩的故事，讓學(xué)生有了更為不一般的感知。

在文言文教學(xué)中，利用活動組織學(xué)生主動融入其中，對豐富學(xué)生認知思維情感和開闊視野范圍起到一定的推動作用，能讓文言文變得更有活力，更富有情境趣味。多給學(xué)生自我研讀的機會，讓他們在主動登臺展示的過程中表現(xiàn)自己，更能使得文言文課堂充滿生氣活力，讓學(xué)生喜歡上文言文。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)西亭初級中學(xué)（226301）