李勃

語文寫作不僅能夠提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)，還有利于陶冶初中生的情操，讓初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣，能夠用文字抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)。本文筆者主要探討提高初中語文寫作水平的有效策略。

一、 創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

要想初中生能夠有一個正確的書寫習(xí)慣，必須要注重激發(fā)初中生的寫作興趣，俗話說：興趣是最好的老師。只有初中生熱愛寫作，樂于寫作，才會積極地投入到作文寫作中，發(fā)揮主動性和積極性。初中語文教師在教學(xué)中必須要善于調(diào)動課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓初中生在生活化的情境中找到寫作的樂趣，提高寫作的自信心。

比如寫關(guān)于親情的作文時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，無論我們身處何境，身在何地，親人永遠(yuǎn)是我們最堅實(shí)的精神支柱和最理想的感情寄托，我們學(xué)過很多關(guān)于親情的課文，請你們舉例說明。初中生談到最多的就是《背影》，作者對父親的語言、動作、形象的刻畫都十分準(zhǔn)確，有利于讀者感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情。我讓學(xué)生仿照《背影》的寫法去寫一位親人，體現(xiàn)出與親人的獨(dú)特情感。通過這樣的方式不僅創(chuàng)設(shè)了較為輕松的課堂情境，也讓初中生找到了許多寫作素材，避免在寫作時沒有思路。

二、 注重技能指導(dǎo)，鍛煉寫作意識

針對初中生寫作技巧薄弱的現(xiàn)狀，初中語文教師要注重對寫作技能的指導(dǎo)，規(guī)范初中生的寫作習(xí)慣，鍛煉初中生的寫作意識，在日常教學(xué)中向初中生滲透寫作思想，鼓勵初中生在作文中體現(xiàn)自己的情感和對生活的感悟等，以提高初中生德、智、體、美諸方面的能力。我經(jīng)過長期的語文教學(xué)，總結(jié)出了“多讀”、“多看”、“多思”、“多寫”的寫作方法。

多讀就是要多讀優(yōu)秀作品和中考作文范文，借鑒作品中的寫作手法和寫作風(fēng)格，通過閱讀積累寫作素材，為深度寫作奠定基礎(chǔ)。多看就是要多觀察社會上的變化，多留心生活中的大事小情，為寫出具有生活感悟的好文章作鋪墊。多思就是要多思考，寫作前先列出寫作提綱和想要表達(dá)的中心思想，并且深入探究高超的作文立意。多寫就是要多練筆，理解熟能生巧的道理，將自己看到的和學(xué)到的知識及時記錄下來，以逐步提高語言表達(dá)能力。

三、 強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，聯(lián)系日常生活

語文教師要善于規(guī)劃寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)計豐富多彩的訓(xùn)練內(nèi)容，以促進(jìn)初中生有效寫作。我在日常教學(xué)中要求初中生養(yǎng)成書寫日記的好習(xí)慣，將自己的所想所感都記錄下來，為作文寫作提供素材。我還會讓初中生學(xué)習(xí)書寫讀書筆記，在閱讀中將優(yōu)美的詞句或者段落記錄下來，學(xué)習(xí)寫作手法和風(fēng)格，以提升自己的作文質(zhì)量。

我還會組織一些寫作的小游戲，活躍語文課堂氛圍，如語文教師口述一個寫作主題，讓初中生經(jīng)過思考進(jìn)行口頭作文，這樣不僅使初中生的思維更加活躍，還提升了初中生的臨場發(fā)揮能力。再如帶領(lǐng)初中生進(jìn)行病句的修改，語文教師提供一些有語病的段落，讓初中生通過互助合作的方式找出語病，這樣可以有效避免初中生在寫作時出錯，也提高了初中生的語文素養(yǎng)。初中生在寫作時必須聯(lián)系日常生活，不能出現(xiàn)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，材料虛假或者有悖常理的寫作都會使學(xué)生的作文大打折扣。

四、 注重評價策略，提高寫作水平

初中語文教師要注重對初中生寫作全過程的評價，激勵初中生保持正確的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)初中生優(yōu)化自己的寫作思路。不同的評價方式具有不同的作業(yè)，需要初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中酌情處理。

在進(jìn)行評價的時候，語文教師應(yīng)該尊重初中生的實(shí)際水平，以初中生為中心，做到公平公正，統(tǒng)籌兼顧。比如語文寫作優(yōu)等生，他們已經(jīng)具有了一定的寫作習(xí)慣，掌握了一定的寫作策略，所以在評價他們的寫作時需要全面、深入，教給學(xué)生更多的寫作技巧，促進(jìn)初中生活學(xué)活用，舉一反三。對于語文寫作的后進(jìn)生，由于他們的寫作水平低，寫作興趣差，所以在評價時語文教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，避免傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從教材出發(fā)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作手法，增強(qiáng)自己的寫作信心。只要語文教師教學(xué)面向全體學(xué)生，初中生的寫作水平一定可以得到穩(wěn)步提升。

五、結(jié)合實(shí)際學(xué)情，體現(xiàn)因材施教

語文寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，初中語文教師在寫作教學(xué)時必須要結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)情，注重差異化教學(xué)和層次化訓(xùn)練，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，通過作文寫作展現(xiàn)當(dāng)代初中生的才華。

比如寫一篇關(guān)于“夏天”的作文，對于不同寫作水平的學(xué)生我提出了不同的要求，語文優(yōu)等生必須要立意準(zhǔn)確，主旨突出，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，為自己的作文增光添彩。如“夏天是素雅的，與它相比，春天過于嬌艷。夏天是活潑的，與它相比，秋天過于蕭條。夏天是溫暖的，與它相比，冬天過于沉悶?！倍鴮τ谡Z文后進(jìn)生我要求他們書寫清晰，字跡工整，有明確的主題。如“夏天是有趣的，男孩可以穿短袖運(yùn)動衫，女孩可以穿漂亮的裙子，我們可以一起踢足球，做游戲，還可以和同學(xué)一起到樹蔭下玩耍。我愛夏天！”

作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣第四中學(xué)（735300）