張志剛?オ?

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生受地域經(jīng)濟(jì)文化等特定因素的局限，知識面比較窄，語言能力差，對語文學(xué)習(xí)缺少興趣和信心，“重理輕文”的現(xiàn)象比較普遍。因此，提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)效率，激活農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)迫在眉睫。

一、情感陶冶，春風(fēng)化雨細(xì)無聲

情感陶冶，主要是指教師的情感感染力。教師的情感陶冶可以疏導(dǎo)學(xué)生的思想，就好像春風(fēng)化雨一樣，讓學(xué)生可以“親其師”，然后“信其道”。這種對學(xué)生潛移默化的影響是可以改變學(xué)生的思想的，學(xué)生思想上與你一致了，語文學(xué)習(xí)才有了根本的動力。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生缺少必要的情感關(guān)懷和情感熏陶，教師上課尤其要注意對學(xué)生的情感陶冶。

首先，教師要有激情。人的情感總是在一定的情境或場合下產(chǎn)生的。語文課往往是靠激情獲得力量的，教師的激情帶動了學(xué)生的激情，學(xué)生會被你的情緒感染，對語文課的興趣就會大增，聽課的效率就會大大提高，才會愿意參與到課堂中來。許多人在回憶自己中小學(xué)時代的語文課時，都會提到語文老師的人格魅力，許多學(xué)生之所以喜歡語文課，是和喜歡這位老師分不開的，是和這位老師的激情揮灑分不開的。給學(xué)生留下深刻印象的也是那些流淌著激情的，撥動了你心弦的語文課。其次，教師還得有溫情。一位溫情的語文老師，不管在什么情況下，面對學(xué)生總能保持心平氣和的樣子。很多教師在處理學(xué)生犯錯

的事情時總是喜歡呵斥，自己高高在上，學(xué)生低頭在下，學(xué)生表面上接受你的訓(xùn)斥，內(nèi)心卻不服，以后還會犯同樣的錯誤，甚至與老師發(fā)生沖撞和摩擦?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教師以溫和、熱情、贊揚(yáng)的方式對待學(xué)生，比過多的指責(zé)、否定、批評，效果要好得多。

二、動機(jī)培養(yǎng)，為有源頭活水來

動機(jī)產(chǎn)生于需要，學(xué)習(xí)動機(jī)實(shí)際上就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種需要，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向或愿望，它對學(xué)習(xí)起推動的作用。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要，就有了學(xué)習(xí)的原動力。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于地域文化的限制，對語文學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識不清，不知道學(xué)習(xí)語文干什么。所以，在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)情感上的需要，心理上的認(rèn)同。心理學(xué)認(rèn)為，目標(biāo)是一種激勵，合適的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機(jī)，規(guī)定行為方向，具有誘因功能。只要有意識地讓學(xué)生明確每節(jié)課的具體目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，學(xué)生就會生發(fā)出學(xué)習(xí)的需要，從而全力以赴。

如果能夠設(shè)置某些課外活動或者某些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到他們在語文方面的某些欠缺，而這些欠缺已經(jīng)影響到了他們正常的表達(dá)和交流，甚至?xí)绊懰麄兡承┠繕?biāo)的達(dá)成和實(shí)施，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)。所以教師要讓學(xué)生明白：語文是個人和社會都離不開的重要工具。不提高語文能力，交際和溝通就成問題。語文還是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)，不僅有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有助于學(xué)好其他學(xué)科知識。

教師可以設(shè)置辯論、演講和表演等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到語文的實(shí)用性，認(rèn)識到語文的重要性。農(nóng)村中學(xué)尤其要多開展此類的活動，這樣才能向農(nóng)村學(xué)生打開語文多彩的大門，讓學(xué)生流連其中，愛上語文。

三、意志鍛煉，長風(fēng)破浪會有時

學(xué)習(xí)意志是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中自覺地實(shí)施、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行動，不斷排除干擾、克服困難，以完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的心理過程。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生情感薄弱，自尊心又很強(qiáng)，很多學(xué)生經(jīng)受不住考驗(yàn)，缺少學(xué)習(xí)的意志。消極的意志品質(zhì)影響了學(xué)生智力和潛力的發(fā)揮和挖掘，決定了這些學(xué)生最終不能成功，做什么事情都是淺嘗輒止。而擁有良好的意志品質(zhì)，如良好的堅(jiān)持力和自制力，學(xué)生就會擺脫來自各方面的干擾，排除種種困難，把學(xué)習(xí)活動堅(jiān)持下去，直至取得成功。

要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)持力，就必須增強(qiáng)他們抵抗挫折的能力。要正確引導(dǎo)學(xué)生看待挫折和失敗，認(rèn)識到失敗是成功之母的真正含義，善于從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而取得成功。有一名學(xué)生在一次語文考試中成績明顯退步，在考試后上課一幅無精打采的樣子。我找他談話，問他為什么考得這么差，看沒看自己卷子的錯誤？他根本就沒心思去看試卷。我告訴他考試不是目的，而是手段，是讓你發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上還存在的問題，如果能從試卷中發(fā)現(xiàn)自己的不足，才是考試最大的收獲，并且鼓勵他一次的失敗算不了什么，在哪跌倒就要在哪爬起，這才是堅(jiān)強(qiáng)的人。第二天，他寫了考試反思放在我的辦公桌上，上面詳細(xì)列了自己失敗的原因以及今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后還寫上了一句話：“老師，我會記住您的話：在哪跌倒就在哪爬起！謝謝您！”之后這個學(xué)生又像以前那樣，學(xué)習(xí)更加努力，在期末考試中名列前茅。鼓勵和贊賞比批評更有效，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們抵抗挫折的能力。

總之，教師要做一個有心人，不要僅僅從教學(xué)方法方式上下功夫，還要多去關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生。只有從根源上找到問題的所在，才能從根本上解決難題。

作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)（211302）