傅云云?オ?

一、案例

教季羨林的《成功》一課時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幕。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，各自思考本文的中心論點(diǎn)是什么，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。

巡視中，有一組的同學(xué)討論得尤為激烈。我沒(méi)有忍心去打擾，而是站在一旁聽(tīng)個(gè)究竟。原來(lái)，一組4人，竟有4種不同的答案。

甲：我認(rèn)為，本文的中心論點(diǎn)是“天資+勤奮+機(jī)遇=成功”。

乙：這是個(gè)公式，應(yīng)該不可以作為中心論點(diǎn)吧。我認(rèn)為是“只有勤奮一項(xiàng)是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下功夫?！?/p>

丙：也不對(duì)吧，課文最后說(shuō)“我希望，大家都能拿出‘衣帶漸寬終不悔的精神來(lái)從事做學(xué)問(wèn)或干事業(yè)，這是成功的必由之路?！边@應(yīng)該是作者總結(jié)出的一個(gè)觀點(diǎn)。

?。何乙策@么認(rèn)為，可以概括為“勤奮是成功的必由之路?！?/p>

小組合作經(jīng)常有，但如此精彩倒不多。我倒要看看他們會(huì)探究出什么結(jié)果來(lái)！

乙：老師說(shuō)過(guò)，中心論點(diǎn)必須是個(gè)明確的判斷，需要簡(jiǎn)潔一些。你的這句話不夠精練。

甲：我認(rèn)為，課文中的公式就是中心論點(diǎn)，作者提出這個(gè)公式以后，分層進(jìn)行了論證。

丙：作者是對(duì)成功的3個(gè)條件進(jìn)行了論述，可是你們看看，課文第9、第10節(jié)又在講什么呢？

丁：后文顯然是說(shuō)勤奮很重要。所以，甲同學(xué)你把公式作為中心論點(diǎn)是不全面的。

丙：看來(lái)，我們必須整合一下我們的觀點(diǎn)。3個(gè)條件是必須的，還得突出勤奮。大家再讀讀課文，好不好？

甲：這樣說(shuō)可不可以，天資+勤奮+機(jī)遇=成功，勤奮最重要。

乙：用公式作為論點(diǎn)不太好，我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

丁：第9小節(jié)，作者用韓愈的“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”是為了突出勤奮的重要性；王國(guó)維引用的三境界，也是為了突出勤奮吧。最后的希望中，“衣帶漸寬終不悔”的精神就是勤奮，并且說(shuō)，勤奮是成功的必由之路。

甲：那就改成“做學(xué)問(wèn)或干事業(yè)需要天資和機(jī)遇，勤奮是成功的必由之路?！?/p>

聽(tīng)到這里，我按捺不住心中的喜悅！如此的合作探究，讓我極為震撼！4位同學(xué)都能積極參與到合作中來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)，主動(dòng)表達(dá)。如果每個(gè)小組，每位同學(xué)，都能做到真合作、真傾聽(tīng)、真表達(dá)，我們的課堂何等精彩！

二、案例反思

教完了季羨林的《成功》，我也很有成就感。猛然發(fā)現(xiàn)，我們苦苦追求的“真學(xué)”課堂便是那 “昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，月上高樓，望盡天涯路”的第一境；我們從當(dāng)初的“高效課堂”、“有效課堂”到如今的“真學(xué)課堂”的逐步改革提升，便是那 “為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的第二境；而我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)的“真合作、真傾聽(tīng)、真表達(dá)”便是那“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境。我想，一旦同學(xué)們有了傾聽(tīng)與表達(dá)的習(xí)慣，那么，他們?cè)诿恳淮握n上的合作都是真合作，每一次的探討中都是真傾聽(tīng)與真表達(dá)。如何實(shí)現(xiàn)真學(xué)合作中的真傾聽(tīng)與真表達(dá)呢？

1.提供學(xué)生合作的機(jī)會(huì)

由于真學(xué)課堂是基于小組合作的課堂，真合作不僅有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，更能提高學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力。所以我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生合作的平臺(tái)。但是，合作并非多多益善，我們要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)精而不濫的合作，一課一次合作即可?！冻晒Α芬晃牡闹行恼擖c(diǎn)向來(lái)為人所爭(zhēng)論，我把教學(xué)重點(diǎn)之一定為“合作探究找論點(diǎn)”，讓學(xué)生自己先找，再小組合作討論，最后得出結(jié)論，從而解決了問(wèn)題。

2.給予學(xué)生充足的合作時(shí)間

近幾年多次參加校內(nèi)校外的語(yǔ)文教研課，幾乎每堂課上都有小組合作。但有些課堂的合作時(shí)間太短，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，教師為急于完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作。合作時(shí)間明顯不足，制約了小組合作的深入開(kāi)展，合作就成了“中看不中用”的花架子。教《成功》時(shí)，我大約給了9分鐘的時(shí)間讓他們討論，看似時(shí)間較長(zhǎng)，但我讓學(xué)生小組內(nèi)討論得足夠充分、透徹后，就節(jié)省了課堂上全班交流的時(shí)間，而且我也輕松，因?yàn)槠渌〗M提出的問(wèn)題，根本不需要我去解決，基本交給了那一組同學(xué)了，我只是適時(shí)點(diǎn)撥。這樣省時(shí)省力的事兒，何樂(lè)而不為呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生真正的合作

課上組織一次合作比較簡(jiǎn)單，可是要實(shí)現(xiàn)一次真合作卻比較難。如果教師不注意引導(dǎo)，那么小組合作便多是“偽”合作。強(qiáng)者話語(yǔ)霸權(quán)，弱者退縮觀望，更有甚者 “隔岸觀火”——趁機(jī)做小動(dòng)作?？此茻釤狒[鬧，實(shí)際沒(méi)有成效。教師要引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)別人，然后經(jīng)過(guò)思考，再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，真合作才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的能力，也才能讓我們的語(yǔ)文課堂更加精彩，這才是我們語(yǔ)文教師真正的追求。

作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)（226400）