高中語文的課堂是為教師與學(xué)生準(zhǔn)備的平臺，教師通過這個平臺為學(xué)生傳授知識，學(xué)生通過這個平臺掌握更多的知識與技能。而語文課堂需要追求的應(yīng)該是和諧與理想的狀態(tài)，全面可持續(xù)的發(fā)展。

一、高中語文和諧課堂的要素

（一）學(xué)習(xí)氣氛要輕松愉快。高中語文課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生充分放松心情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。為了創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)過程中需要對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生體會到來自老師的關(guān)愛，同時(shí)傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的需求并且能夠盡量滿足，主動幫學(xué)生解決問題，這樣才能讓學(xué)生放下心理防備，全身心投入學(xué)習(xí)中。

如，學(xué)習(xí)進(jìn)行《雷雨》一文時(shí)，教師可以將學(xué)生組織到一起將話劇的內(nèi)容表演出來，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生充分掌握時(shí)代背景，熟悉人物性格，將學(xué)生分成小組動手準(zhǔn)備話劇要用的道具，一切準(zhǔn)備排練就緒，在語文課堂上展示大家的排練成果，這種開放式的教育方式，不但活躍課堂氣氛，而且讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)。

（二）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要充分的互動。在課堂上，教師通過與學(xué)生的互動了解學(xué)生掌握知識的情況，也可以對學(xué)生所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，適當(dāng)運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)充分利用多媒體，是一種不錯的互動方式。

例，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，簡單介紹《紅樓夢》背景后組織學(xué)生通讀并簡單理解文章，然后可以提出問題，如：“林黛玉具備什么人物特點(diǎn)？”“學(xué)習(xí)這一課程的意義有哪些？”等。同時(shí)，利用多媒體提供影像資料引起學(xué)生的興趣并吸引其注意力。在觀看影像資料的同時(shí)老師可以給學(xué)生做出適當(dāng)?shù)奶嵝?，學(xué)生會通過影像資料得出之前老師提出問題的答案，觀看完之后組織學(xué)生積極地互相探討問題答案，然后回答老師的問題，與老師互動，這可以加深學(xué)生對課文的理解，有利于對課文細(xì)節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）教師、學(xué)生、課本要充分融合。學(xué)生與課本是高中語文課堂中必不可少也是十分重要的三要素，這三者之間達(dá)到高度的融合與統(tǒng)一也是和諧課堂的標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)習(xí)《祝?！芬晃?，首先讓學(xué)生閱讀文章，感知文章內(nèi)容，然后提出問題，如：祥林嫂是怎么死的？通過學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流得出他們的結(jié)論，如果還有問題，教師根據(jù)祥林嫂的性格結(jié)合社會背景分析他遭遇的很多不幸以及自身的麻木造成了她最后的死亡。只有教師、學(xué)生與課本之間“配合默契”，才能夠使語文課堂更為和諧。

二、高中語文理想課堂的要素

（一）學(xué)生的求知欲被激發(fā)。求知欲是一種精神動力，在高中語文課堂上，如果學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與效率，同時(shí)對于課堂秩序與課堂氛圍有著良好的作用。在激發(fā)學(xué)生的求知欲方面，教師可以從以下幾點(diǎn)做到，以《秋興八首》為例，教師需要提前向?qū)W生交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)這一課需要會利用“四抓”與“三么”的方法理解這首詩歌，同時(shí)需要理解這這首詩歌的主旨。讓學(xué)生明白自己需要掌握什么知識，會自主去探索“如何掌握這樣的知識”的問題，就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）學(xué)生的主體地位得到尊重。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式就是將課堂交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。目的是讓學(xué)生積極地投入到課堂中來，學(xué)會自主思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如，教師進(jìn)行《老人與?！芬晃氖谡n時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文的通讀，初步掃清字詞的障礙，然后對于文章情節(jié)進(jìn)行梳理，最后思考問題：老人和鯊魚的搏斗到底是誰勝利了？為什么？這期間注意應(yīng)該用更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思考結(jié)果的交流。

（三）教學(xué)相長。教師其實(shí)并不是絕對意義上的“授課者”，教師與學(xué)生相比，其優(yōu)勢在于熟悉掌握課本知識點(diǎn)，熟悉教學(xué)流程，但是教師在一遍又一遍的教學(xué)過程中，面對的是不同的學(xué)生群體，可以汲取不同的授課靈感，這樣一來教師除了知識的傳授還可以感悟到許多新的東西。而學(xué)生可以通過教師的精心授課，在課堂上充分理解老師講解的每一個知識點(diǎn)，在課下進(jìn)一步鞏固知識，理解課本情節(jié)，讓自己的收獲變得更多，從而在心理上十分滿足，就有了想要深入學(xué)習(xí)的力量。這樣一來雙方都獲得了以前沒有得到過的知識、技能或者是感悟，都有成就感，這就是教學(xué)相長。教學(xué)相長也是高中語文理想課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其意義是無可替代的，也是一種非常理想的狀態(tài)，需要各方的積極努力才可以達(dá)到。

高中語文和諧課堂與理想課堂的構(gòu)建離不開廣大教育工作者的努力，高中語文課堂中，師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛活躍，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)到知識并且對學(xué)習(xí)這個過程感興趣，達(dá)到教學(xué)相長的目的，讓教師與學(xué)生都能夠通過語文課堂收獲成就感與滿足感，這就是構(gòu)建高中語文和諧課堂與理想課堂的要素。

楊巍，江南大學(xué)人文學(xué)院教師。