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        初中作文選擇材料如何凸顯典型性

        2016-12-23 12:42:58霍玉紅
        語文教學與研究(綜合天地) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:受眾作文生活

        初中學生有一定作文基礎(chǔ),在選材作文材料引導時,教師要深入了解學生選材普遍做法,針對性給出指導意見,以提升作文選材典型性,塑造學生作文整體素質(zhì)。貼近主旨立意選材、接軌生活實際選材、關(guān)注社會現(xiàn)象選材,能夠滿足受眾群體個性需求,贏得更多認同感,增加作文感染力。

        一、貼近主旨,圍繞作文要求選材

        圍繞作文要求展開選材,這是最為常見的教學引導。由于教師示范不夠,學生難以建立直觀認知,操作起來依然會陷入迷茫,找不到基本要領(lǐng)。因此,在選材引導時,教師不妨結(jié)合具體內(nèi)容展開示范操作,給學生更多直觀展示,學生學習有樣子可以參照,其操作效果才會更為明顯。

        面對作文題目,給學生講清基本要求還遠遠不夠,幫助學生規(guī)劃基本操作思路是非常有必要的。初中學生作文基礎(chǔ)不夠扎實,在選材時很容易落入思維窠臼之中,難以贏得主動權(quán)。如作文題目:《我的青春我做主》,教師給出具體提示:我的青春我做主,說明在生活中,有人不讓我們自己做主,這些人是誰呢?他們?yōu)槭裁床蛔屛覀冏鲋??怎么不讓我們做主了?有什么樣的事件能夠說明這個問題呢?學生針對教師給出問題展開討論,很快就達成共識:不讓我們自己做主的是家長、老師、社會人,干涉最多的自然是家長,不讓我們自由支配課余時間,不讓我們隨便交友,不準我們設(shè)計未來。我們要做獨立的自己,并非要與家長針鋒相對,而是要以理服人,用事實說話,爭取我們的權(quán)利。

        二、接軌生活,觀照受眾心理訴求

        教師要求學生要寫真實的生活經(jīng)歷,往往讓學生很為難,因為學生經(jīng)歷太單薄,根本找不到典型材料可以寫作,致使作文選材達不到典型化要求。教師在具體引導時,要讓學生掌握真實性原則,符合生活的真實都可以選擇,未必要在自己生活經(jīng)歷中苦苦搜尋。只要在生活中有現(xiàn)實存在,都可以成為選擇的對象。學生作文閱讀者是教師,特別是考場作文,要贏得老師的認可,自然要考量教師心理訴求。

        如作文《有了這次經(jīng)歷,我明白一個道理》,教師在指導學生選材時,要求學生選擇生活中的切身經(jīng)歷,從實踐感知中實現(xiàn)學習成長。有學生選擇寫同學之間的交往,因為誤會產(chǎn)生矛盾,通過交流達成和諧,明白了唯有交流才能消除障礙的道理。教師給出評價:這個案例雖然很真實,但缺少感染人的力量,因為作文的受眾群體是教師,教師對同學之間的瑣事不感興趣,典型性從何談起呢?如果換成與教師、與家長、與陌生人交往,其可讀性自然提升,典型性也得以彰顯。學生根據(jù)教師評價,及時調(diào)整選材思路,作文感染力迅速提升。

        教師根據(jù)學生選材情況進行針對性點評,指出其選材存在的普遍問題,特別是觀照作文受眾群體基本訴求展開引導,給學生帶來積極啟發(fā),學生感知快速覺醒,并矯正選材方向,獲得不錯引導效果。

        三、關(guān)注社會,拓展作文表達維度

        關(guān)注社會,拓寬作文選材視角,可以有效提升作文品質(zhì)。身邊的事、身邊的人,每天都生活在繁雜事物中,發(fā)生在他們身上的事很典型,這就符合真實性要求。學生將這些事件寫出來,至于采用哪一種人稱,其實是不重要的,重要的是賦予其真情實感,感染人的力量自然會加強。

        學生生活范圍比較狹小,其選材很容易落入千篇一律俗套之中。教師要注意給出拓展意見,幫助學生開闊視野。如話題作文“意外”,教師要求學生要拓展視野,如果能夠涉及親朋、鄰居、陌生人,勢必有更多看點。有學生根據(jù)教師提示這樣選材:我準備寫與鄰居交往的事情,由于我的疏忽大意,意外將鄰居家花盆打碎了,我要賠償人家,結(jié)果意外連續(xù)發(fā)生,鄰居不僅沒有接受我的賠償,還邀請我去他家吃飯,讓我切實感受一個道理:遠親不如近鄰。教師組織學生對這個選材進行評價,學生普遍給出贊許意見。

        從學生選材構(gòu)思來看,教師引導發(fā)揮了重要導向作用。初中學生與社會人交流很少,選擇鄰里關(guān)系方面的材料來寫,必然能夠給人帶來新鮮感,其典型性自不必說,就是這獨特性,也可以贏得不少加分。選材要體現(xiàn)典型性,不是看事件有多大,而是要看事件能否引起強烈反響,能夠引起讀者情感共鳴,這樣的選材就是值得稱道的。

        作文是不是有感染力,其制約因素很多,選材起到關(guān)鍵性作用。學生作文有特定受眾群體,教師在引導學生展開選材時,需要改變習慣做法,從創(chuàng)新性、現(xiàn)實性、情感性、獨特性等多個角度展開實踐,能夠給閱讀者帶來深刻感觸,這樣的選材無疑是最為成功的。

        霍玉紅,教師,現(xiàn)居吉林長春。

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