梁紅珍

摘 要：小學(xué)是練習(xí)寫作的啟蒙階段，啟蒙階段的學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)該在這個時期培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);模式;改革

作文是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力能讓學(xué)生受益一生，對學(xué)生以后的發(fā)展很有幫助。小學(xué)是練習(xí)寫作的啟蒙階段，啟蒙階段的學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)該在這個時期培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

目前，小學(xué)生的寫作能力普遍不高，最開始的作文形式是看圖寫話，然后逐漸轉(zhuǎn)變到有段落的作文，這種轉(zhuǎn)變的跨度對學(xué)生來說是非常大的，教師要幫助學(xué)生邁出這一步是一項艱難的任務(wù)。在小學(xué)階段學(xué)生的作文常出現(xiàn)語句不通順、病句、錯別字、用詞不當?shù)鹊葐栴}，要幫助學(xué)生克服這些困難并寫出層次分明的文章對教師來說是一個挑戰(zhàn)，因此，教師在教學(xué)生寫作的過程中要注意技巧和策略的運用，逐步的提高學(xué)生的而寫作能力，讓學(xué)生覺得寫作不在是一件難事。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，基礎(chǔ)課程進行了改革。小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的重點科目，在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)模式被教育學(xué)者提出，本文就小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)模式提出了一些建議。

一、在語文作文教學(xué)中滲透教師情感

縱觀人類的教育歷史，沒有不滲透情感的教學(xué)，也沒有不帶情感的師生關(guān)系。情感是教學(xué)中一個非常重要的因素，學(xué)生的情感能影響他的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的情感能影響課堂的氣氛。語文是一門文字與情感想結(jié)合的學(xué)科，每一篇入選語文教材的文章都是由專家嚴格審核的，每一篇文章都承載著作者的思想與情感，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時，作者情感是教師為學(xué)生講解的重要內(nèi)容。教師要注意在講解時將自身的情感融入教學(xué)，要通過教師的情感引起學(xué)生的情感共鳴，這樣才能達到較好的學(xué)習(xí)效果。同樣，在作文教學(xué)中，教師要滲透情感。首先，教師在教學(xué)過程中不能把消極的情緒傳染給學(xué)生，教師帶入課堂的應(yīng)該是積極性上的情感。例如，在《老照片的記憶》這個課題的寫作，這個課題寫的內(nèi)容在題目中描述的非常清楚，是一張老照片的記憶，這是情感類文章的寫作，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意引發(fā)學(xué)生的情感，這樣才能寫出好的文章。許多文人墨客他們在情感達到極致時寫出的感慨成為流傳千古的大作，例如李密的《陳情表》，“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。”話語之間，我們看到了李密的一片赤子之心。因此，情感能決定一篇文章的高度。教師在作文教學(xué)中要滲透自身的情感，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是做好的老師”，這句話說的是真理，學(xué)生對于不敢興趣的事情不會花全部心思去學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)效果也一般。小學(xué)是啟蒙階段，都說啟蒙階段的學(xué)習(xí)非常重要，一些認為“孩子不能輸在起跑線上”的家長為學(xué)生報了各種補習(xí)班，強制學(xué)生去上補習(xí)課，把學(xué)生的課余時間利用得非常“充分”，這是我們中國家長的做法，其實這是一種環(huán)境的驅(qū)動作用，家長們都生怕自己的孩子不如別人的孩子強，在國外這種瘋狂補習(xí)的情況少見，中國家長們也不必如此著急。另外，有教育學(xué)者認為這種超前學(xué)習(xí)或者是超負荷學(xué)習(xí)對學(xué)生并沒有很大的幫助，學(xué)生應(yīng)該在適當?shù)哪挲g承受一定的學(xué)業(yè)壓力，而不是一直處于高壓狀態(tài)，家長們也沒有必要把自己的攀比心理建立在孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，對于補習(xí)班，學(xué)生有興趣才有意義。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師要注意運用策略和技巧培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生熟悉的事物入手。例如，寫景的作文，可以安排在春游或者周末以后，讓學(xué)生先去欣賞大自然的美再回來寫感受，春游是學(xué)生感興趣的事，滿足學(xué)生這個興趣的要求就是寫一篇游記作文，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，另外，這樣做也有利于提高學(xué)生的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象能力

想象能力是寫作的一個很重要的方面。很多作文專題中要求學(xué)生有豐富的想象能力，例如看圖說話、續(xù)寫以及擴寫。比如給出一幅漫畫讓學(xué)生說出從中看到了什么現(xiàn)象或?qū)W到了什么道理，或者給出一個小故事讓學(xué)生對故事進行擴寫或續(xù)寫，寫這類作文都需要學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，填充一些情節(jié)，同時要注意情節(jié)的合理性和連貫性，也要注意原故事的情感走向，擴寫或續(xù)寫內(nèi)容不能偏離原故事的主線，不能信馬由韁或天馬行空的進行創(chuàng)作。

四、拓展閱讀

對于提升作文水平，積累是一個非常重要的習(xí)慣。同時，提升作文水平是也一個循序漸進的過程，要經(jīng)過長期的積累，才有一定的作文功底?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，滴水穿石非一日之功”，提升作文水平同樣是這個道理，就算是著作等身的大作家也是從基本功練起的，經(jīng)過不斷的練習(xí)，最后才打到藝術(shù)的高峰。在小學(xué)階段教師就能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、做摘抄、寫日記的習(xí)慣，閱讀能讓學(xué)生增長見識開闊視野，摘抄能讓學(xué)生掌握一些名言名句在作文中巧妙的引用，長期閱讀和摘抄能對學(xué)生形成一個潛移默化的影響，在無形之中提升學(xué)生的語言水平。日記則能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，同時讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會在寫作時取材于生活。

提升作文水平是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕的努力能完成的，教師在小學(xué)階段要注意策略的運用，幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效的提升學(xué)生的作文能力。希望本文的論述對在線教師有所幫助。

參考文獻：

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