吳巧霞

摘要：新課程改革要求教育一是向全體學(xué)生、以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，一是注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，以促進(jìn)他們在德、智、體等方面發(fā)展為基本特征的教育。而面向“全體學(xué)生”的難點(diǎn)是正確對待“學(xué)困生”，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。本文就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作談?wù)劰P者的看法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；轉(zhuǎn)化；“學(xué)困生”

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0099

一、中學(xué)生的“學(xué)困生”群體

“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因大致有：一是由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上存在一些問題和障礙，影響智力的發(fā)揮；不同學(xué)科運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法能力欠缺，因此使這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成了一定的困難；二是由于學(xué)生的家庭（單親家庭）、社會生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、條件均不一樣，使得同一個班級或年級的學(xué)生在品德、身體、情感等方面的發(fā)展呈現(xiàn)出很大的差異；三是先天素質(zhì)（包括智商）的差別，使得中學(xué)生群體中存在著一定比例的“差生”。本文探討的是教學(xué)問題，僅從學(xué)習(xí)的角度著眼，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)上存在困難，就讓我們稱之為“學(xué)困生”吧。如果以通常的“三分法“把學(xué)生群體分為優(yōu)、中、差三種情況，那么“學(xué)困生”在中學(xué)生中（特別是義務(wù)教育的初中階段）大致占總數(shù)的20%。所以，根據(jù)“學(xué)困生”的成因，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方式、促使其轉(zhuǎn)化并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)是擺在我們教育工作者面前亟待解決的問題。

二、“學(xué)困生”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不良表現(xiàn)

1. 思想上對實(shí)驗(yàn)不重視，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)只是“好玩”，輕松輕松，由于目的不明確，課堂上亂哄哄，注意力不集中，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致觀察，不認(rèn)真分析，寫實(shí)驗(yàn)報告應(yīng)付了事，達(dá)不到預(yù)定要求。

2. 心理緊張，怕動手做實(shí)驗(yàn)。“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常挨教師的批評指責(zé)，在實(shí)驗(yàn)課中往往表現(xiàn)出怕動手，惟恐不成功又要挨罵，或由于平時動手少，對實(shí)驗(yàn)儀器不熟悉，不會使用，存在著一種恐懼和自卑心理。因此，在分組實(shí)驗(yàn)時往往不敢動手、不敢操作，讓優(yōu)生做，自己甘愿當(dāng)助手或觀眾。

3. 操作不規(guī)范?！皩W(xué)困生”由于缺乏良好的行為習(xí)慣，所以在實(shí)驗(yàn)課上對教師的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)和要求進(jìn)行講解時，往往不專心聽，不認(rèn)真記，搖頭晃腦，一知半解。一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就到處亂動亂摸，不遵守實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)定，因此在讓他們獨(dú)自操作時就不知從何下手，又自以為是，不虛心請教，因此就不按規(guī)定程序亂做一通：用手拿藥品、用手拿砝碼、塊狀物品直接加進(jìn)容器、藥品取用后不立即蓋好瓶蓋、試管加熱后不等到冷卻就用涼水沖洗等，既嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果，又容易損壞儀器和浪費(fèi)藥品。

4. 衛(wèi)生習(xí)慣差。實(shí)驗(yàn)過程中亂倒廢液、廢物，用過的藥品、材料、儀器亂擺亂放，實(shí)驗(yàn)桌上污漬斑斑，用過的儀器不及時清洗干凈，不及時放回原處，影響使用等。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”之我見

1. 端正動機(jī)，明確目的。教育心理學(xué)告訴我們，強(qiáng)烈的動機(jī)是人們對事物采取積極態(tài)度的動力。造成“學(xué)困生”的重要原因是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先要使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到轉(zhuǎn)變。為此，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程的講解，讓他們明白“實(shí)驗(yàn)”對學(xué)習(xí)和掌握知識、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和動手操作能力中的好處，對自己今天和明天的學(xué)習(xí)與工作有什么用處；同時可舉一些演示實(shí)驗(yàn)中的例子，如在觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時，學(xué)生很容易觀察到“劇烈燃燒、火星四射”，但容易忽略“放熱”“有黑色固體產(chǎn)生”。為了使學(xué)生能夠觀察并注意到所有現(xiàn)象，開始時，讓學(xué)生看一看鐵絲是銀白色的，集氣瓶內(nèi)有少量水，摸一摸集氣瓶外壁是涼的。燃燒后，讓學(xué)生再看一看集氣瓶內(nèi)有什么，用手摸一摸集氣瓶外壁，不難使他們觀察到“放熱，有黑色固體生成”。然后，讓“學(xué)困生”總結(jié)性地說出他們觀察到的現(xiàn)象，對比實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的不同，引起他們進(jìn)一步思考。在觀察、描述簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，促使他們積極主動地觀察、對比、思考，訓(xùn)練科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了觀察能力，從而達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)愿望、端正學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

2. 利用趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“學(xué)困生”主動參與學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)覺性。對學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭學(xué)是“學(xué)困生”的一個基本特點(diǎn)。要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好知識的動力，所以利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們喜愛實(shí)驗(yàn)課，變“要我做”為“我要做”。

3. “學(xué)困生”是學(xué)科成績差，但他們的動手能力和創(chuàng)造潛能并不差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)給他們培養(yǎng)和發(fā)揮自己才能的空間。要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的實(shí)驗(yàn)教育環(huán)境，關(guān)鍵是要建立師生互相信任的平等關(guān)系。首先是教師要信任學(xué)生、愛護(hù)和尊重學(xué)生，遇事要“曉之以理，動之以情”，善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前啟發(fā)學(xué)生，鼓勵他們，解除其“怕動手”心理和怕失敗的顧慮。其二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范化訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課具有極強(qiáng)的科學(xué)性、程序性，因此操作必須規(guī)范化，克服隨意性，這是實(shí)驗(yàn)成功的保證。為此，教師無論是演示還是分組實(shí)驗(yàn)，事前均要做好充分準(zhǔn)備，包括熟悉了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，?zhǔn)備儀器藥品（材料），把實(shí)驗(yàn)先做一遍，然后根據(jù)實(shí)際確定重難點(diǎn)，提出注意事項(xiàng)，對實(shí)驗(yàn)步驟、操作程序、注意事項(xiàng)等學(xué)生實(shí)驗(yàn)前都要特別提醒，將實(shí)驗(yàn)的基本操作訓(xùn)練貫穿于整個實(shí)驗(yàn)過程，從嚴(yán)要求，一絲不茍，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，教師巡回檢查輔導(dǎo)中要特別重視對“學(xué)困生”的檢查指導(dǎo)，及時糾正不規(guī)范的操作行為，幫助他們獲得成功。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是“轉(zhuǎn)化學(xué)困生”促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的催化劑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建了彈性的、充分考慮“學(xué)困生”特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)平臺：如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)及探究實(shí)驗(yàn)等，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性、情境性、參與性、體驗(yàn)性為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化構(gòu)建了平等、民主、共同發(fā)展的師生關(guān)系，使師生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過交互作用形成學(xué)習(xí)共同體：優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，尊重學(xué)生的差異，善待學(xué)生的錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬，鑄就學(xué)生價值與信念的追求，找回學(xué)生學(xué)習(xí)成功的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。