徐萬(wàn)乾

摘 要 在高中學(xué)科中，地理的學(xué)習(xí)也非常重要，多圍繞人文地理環(huán)境及時(shí)空變化規(guī)律而展開(kāi)研究。而在新課改實(shí)施后，地理課程的教學(xué)觀念出現(xiàn)了顛覆式的變化，也引發(fā)了地理學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新，探究式方法就是一種迎合教學(xué)改革，提升教學(xué)水平的新方法，本文將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以研究。

關(guān)鍵詞 高中地理 探究式教學(xué) 適用性

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0016-02

探究式教學(xué)，就是利用列舉某些實(shí)例或問(wèn)題的方式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究和主動(dòng)自學(xué)的能力，以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生掌握知識(shí)及其原理的目的。經(jīng)實(shí)踐證明，應(yīng)用該方法教學(xué)，能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成獨(dú)立的思維方式，大大提升了課堂效率。我認(rèn)為，采用探究式方法教學(xué)應(yīng)從如下幾方面入手：

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，多數(shù)延續(xù)的是教師講授為主，學(xué)生在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧酁槁?tīng)，這也就導(dǎo)致了一種比較嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生很容易在課堂上出現(xiàn)走神情況，而且也缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，大大降低了授課質(zhì)量。而隨著新課改的推行，探究式教學(xué)方法已經(jīng)被大多數(shù)地理學(xué)科的教師所認(rèn)可，在我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)此方法在改善課堂氛圍、提升學(xué)生參與課堂的積極性方面的效果都非常顯著，特別是當(dāng)老師提出了一些比較新穎的問(wèn)題時(shí)，更能激發(fā)這個(gè)年齡段的學(xué)生的好奇心理和求知欲望，這在無(wú)形中使學(xué)生具備了自主探究的能力，非常有利于提升高中學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。而這正是由于探究式方法與高中生的成長(zhǎng)規(guī)律的適應(yīng)性起到了積極的作用。

此外，在探究式教學(xué)中，教師必須擺正自己的位置，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師自身也必須對(duì)地理知識(shí)精通，對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用做到爐火純青，進(jìn)行合理的利用，并根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，加以引導(dǎo)。

二、改善課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話放在地理課堂教學(xué)中也同樣適用。多年執(zhí)教高中地理課程，我發(fā)現(xiàn)一旦學(xué)生對(duì)課堂提不起興趣，就會(huì)使知識(shí)傳授大打折扣，探究式教學(xué)也是如此。作為地理教師，當(dāng)務(wù)之急就是改善課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師對(duì)其日常生活環(huán)境有足夠的了解，并結(jié)合身邊情境進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融于課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在高中地理課程的教學(xué)中施行探究式教學(xué)方法，其中很重要的一個(gè)方面就是必須提升學(xué)生的合作意識(shí)。它的作用包括：能有效改善學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在互助交流中更為全面綜合的掌握知識(shí)點(diǎn)。教師之所以要進(jìn)行這方面的教學(xué)努力，主要考慮到當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，很多孩子都是獨(dú)生子女，或者自我意識(shí)非常強(qiáng)，他們內(nèi)心缺少與他人合作的意識(shí)，當(dāng)遇到一些問(wèn)題的時(shí)候甚至?xí)乇苋デ笾?，這一問(wèn)題不僅存在于生活中，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也非常突出。所以，在探究式學(xué)習(xí)中，教師必須想方設(shè)法來(lái)促成學(xué)生間的合作，來(lái)提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

四、注重激勵(lì)效果，鞏固知識(shí)印象

在教師創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)性原則是最為常用的手段之一，實(shí)踐表明，該方法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果方面的優(yōu)勢(shì)是最突出的。舉例來(lái)說(shuō)，我在講述“地理圈層結(jié)構(gòu)”課程的過(guò)程中，就采用了實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)地震波在地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)中的作用有了更為深入的認(rèn)知和了解。在實(shí)驗(yàn)操作中，我先選擇了兩個(gè)不透明的塑膠空瓶，并把巧克力放入了其中一個(gè)瓶子內(nèi)，另一個(gè)瓶子內(nèi)放入了橡皮擦，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)瓶子進(jìn)行親自搖晃之后，讓學(xué)生猜測(cè)瓶子里變放置的是什么東西，在猜測(cè)的同時(shí)還必須給出相應(yīng)的猜測(cè)依據(jù)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師則必須給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓他們說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，而不能急于肯定或否定。課后，學(xué)生普遍反映非常喜歡這種參與感，這種方法對(duì)問(wèn)題的理解不但深入且全面，而且更愿意去主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)和發(fā)生原理。

五、因材施教，注重教學(xué)成效

在高中地理課堂施行探究式教學(xué)方法的過(guò)程中，不能搞一刀切，必須根據(jù)不同學(xué)校班級(jí)、所處的地理環(huán)境狀況及學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)定。施行中應(yīng)注意：（1）充分考慮到學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)、生活經(jīng)歷。（2）充分考慮到不同學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件。學(xué)習(xí)資源和地理環(huán)境特點(diǎn)。（3）結(jié)合學(xué)校的地位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

綜上，探究式教學(xué)模式在高中地理課堂上的應(yīng)用，是在對(duì)高中生心理特點(diǎn)及地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合的基礎(chǔ)上，而形成的能開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，使其形成獨(dú)立思維，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣的一種方法。經(jīng)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期應(yīng)用此方法，將有助于提升高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱友萍.淺析高中地理探究式教學(xué)方法的適用性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015，（18）.

[2]王海燕.高中地理探究式教學(xué)方法的適用性分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，（04）.

（責(zé)任編輯 陳 利）