黃利娟

摘要：試卷講評(píng)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。講評(píng)時(shí)，教師要善于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)拔學(xué)生思維，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的、探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)備考；試卷講評(píng)；方法；人才

進(jìn)入初三英語(yǔ)最后階段，英語(yǔ)習(xí)題量日益加大，教師與學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)在做練習(xí)與講評(píng)練習(xí)上。講評(píng)課中，有些教師逐題仔細(xì)地講解，采用“注入式”教學(xué)法，實(shí)行“滿堂灌”教學(xué)。有些教師認(rèn)為，講評(píng)課沒(méi)有上新課那么重要，于是蜻蜒點(diǎn)水式地對(duì)一下答案，或?qū)⒋鸢笇懺诤诎迳?，讓學(xué)生自己核對(duì)。顯然，這些講評(píng)模式已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維積極性而被時(shí)代所淘汰。那么，怎樣才能使講評(píng)課收到良好的講評(píng)效果呢？

按照《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，讓學(xué)生在內(nèi)省中提高英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

具體來(lái)說(shuō)，關(guān)于英語(yǔ)考試后的試卷講評(píng)，我們可以嘗試以下幾種方法。

一、自查法

英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)：Tell me andIll forget.Show me and I maynot remember.Let me try and Ill understand（實(shí)踐出真知）.試卷批改下發(fā)給學(xué)生后，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生把錯(cuò)題重新做一遍。看是由于粗心大意導(dǎo)致出錯(cuò)，還是因?yàn)閱卧~不會(huì)拼寫或詞組記不準(zhǔn)而出錯(cuò)。如：在考試中，學(xué)生常把單詞quiet寫成quite，混淆詞組in front of（范圍之外的前面）與in the front of（范圍之內(nèi)的前面），used to do Sth.（過(guò)去常常）與be（get）used to doing Sth.（習(xí)慣于）后面所接的動(dòng)詞形式；混淆lt takes sb.some time to do sth.與sb.Spend（s）some tune （in）doing sth.句型。試卷發(fā)下來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱課本、資料，找出犯錯(cuò)的原因和改正錯(cuò)誤的依據(jù)，比教師講評(píng)的印象更加深刻。這樣做可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，同時(shí)也學(xué)到了答題方法。這樣既保證教師有充足的時(shí)間有針對(duì)性地解決學(xué)生的真正困惑，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、歸類法

進(jìn)入初三，師生很容易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。本人認(rèn)為廣大師生之所以陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，除備考指導(dǎo)思想有偏差之外，還有一個(gè)更重要的原因就是缺乏宏觀歸納法。須知題目是無(wú)窮無(wú)盡，千變?nèi)f化的，而考點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)畢竟是有限的。因此，老師在講評(píng)每道題目時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生清楚地知道此題是考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是考查名詞的數(shù)或是所有格、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，還是考查詞組的搭配，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成一看題就知道要考查的知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。

如：The boss made him work 12hours a day.That means，he（）work12hours a day.A.was made，B.made、C.wasmaking，D.was made to

講解本題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白此題考查的是make的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中make后跟不帶to的不定式：make sb.do sth，但變?yōu)楸粍?dòng)時(shí)要帶上to（be made to do sth）。故選D。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)掌握類似的see/hear/watch/notice等詞的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

讓學(xué)生通過(guò)做一道題掌握一類題，我們應(yīng)讓學(xué)生成為充滿智慧的學(xué)習(xí)者，而不是只知道苦苦做題的機(jī)器人。

三、題型轉(zhuǎn)換法

有的學(xué)生不重視試卷講評(píng)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得核對(duì)答案式的講評(píng)信息太少，教師總是采用一種模式講評(píng)試卷使課堂過(guò)于枯燥、單調(diào)。同類型的題目教師反復(fù)講評(píng)，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，下次照錯(cuò)不誤。這就說(shuō)明我們講題的方式不對(duì)，有些題目我們可以換一種角度講解，融合更多的考點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)興趣倍增，積極參與。例如：很多老師認(rèn)為聽(tīng)力中的短文太難了，沒(méi)有必要進(jìn)行講評(píng)，只要對(duì)一下答案就可以了。殊不知，聽(tīng)力題既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以鍛煉學(xué)生的理解能力。老師可以把一篇較難的聽(tīng)力短文改編成閱讀理解題或是選詞填空題，講評(píng)前讓學(xué)生先做，然后再聽(tīng)，這樣學(xué)生就更容易找到答案，也就更自信了。

四、小教師法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，讓學(xué)生自己核對(duì)答案，講解做題思路。學(xué)生為了講好，一定會(huì)主動(dòng)備課，廣泛查找資料，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“大家聽(tīng)老師講”變成“大家聽(tīng)大家講”。如在講評(píng)閱讀理解題時(shí)，往往都是老師先翻譯文章，然后集體驗(yàn)證答案，這樣學(xué)生常被動(dòng)聽(tīng)課，氣氛沉悶、壓抑。若讓學(xué)生自己講解他們對(duì)文章的理解，找出“證據(jù)”回答問(wèn)題，把解題思路說(shuō)出來(lái)，就會(huì)引起其他同學(xué)的思考，從而改變學(xué)生的思維方式，這樣，課堂氣氛就會(huì)更活躍，靈動(dòng)。當(dāng)然，老師在學(xué)生講評(píng)結(jié)束后要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，做到“放”與“收”的有效結(jié)合。

五、分工合作法

新課標(biāo)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)集體探究。團(tuán)隊(duì)精神是成功復(fù)習(xí)備考的保證。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在講評(píng)試卷中的重要作用，讓小組分工協(xié)作，各展其能。所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”。如：廣東省中考英語(yǔ)試卷最后一題是讀寫綜合題（A.信息歸納，B.書面表達(dá)），教師在講評(píng)這類題型時(shí)應(yīng)放“權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組成員共同找出寫作要點(diǎn)，分析寫作思路，互相找出單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤，并在每個(gè)小組中選出優(yōu)秀作文，做到“奇文共賞”。這樣，學(xué)生對(duì)寫作的苦惱就會(huì)被寫作的樂(lè)趣所取代。如在一次考試中，題目要求先閱讀一篇關(guān)于電視調(diào)查的信息，按信息表中的要求填寫信息，然后以“Enjoy TV and Study Well”為題寫一篇關(guān)于電視與學(xué)習(xí)的文章。學(xué)習(xí)小組成員各抒己見(jiàn)，提出寫作的思路：

小組討論后，各成員開(kāi)始寫自己的作文，然后互相修改找出單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤以及亮點(diǎn)句型，最后推選出小組優(yōu)秀范文在全班宣讀或張貼。通過(guò)這種方法，學(xué)生的寫作興趣提高了，思路大大開(kāi)闊了，在互相借鑒中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

總之，試卷講評(píng)要堅(jiān)決摒除照本宣科的模式，多吸取新課程的先進(jìn)理念。由原來(lái)的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，既要有教師講評(píng)，又要有學(xué)生講評(píng)，還要有師生共同講評(píng)。教師要善于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生思維，要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，大膽假設(shè)猜測(cè)，凝練觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人?？茖W(xué)的試卷講評(píng)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有利于提高復(fù)習(xí)備考效率，讓中考復(fù)習(xí)省時(shí)高效。