周艷萍

湖南永州市江華縣職業(yè)中專

論中職英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的和諧機(jī)制

周艷萍

湖南永州市江華縣職業(yè)中專

培養(yǎng)適應(yīng)性的專業(yè)化人才是中職教育的目標(biāo)，其主要是向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的基地，而中職英語(yǔ)教學(xué)的目的則是訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言能力，借助社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用是其至關(guān)重要教學(xué)途徑，而在具體的教學(xué)中，過(guò)度依賴于純粹性的理論灌輸教學(xué)，即使進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，也是將其劃分為兩個(gè)獨(dú)立的版塊，使二者只有“形”的結(jié)合，卻失去了“神”的溝通，對(duì)此，本文將針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐相互分離的現(xiàn)象，探討實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合的和諧路徑，以提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

中職英語(yǔ)；理論知識(shí)；社會(huì)實(shí)踐；和諧

英語(yǔ)作為一門流行于全世界的通用語(yǔ)言，其在商業(yè)交流、對(duì)外貿(mào)易、與人溝通以及日常生活等已成為不可或缺的重要交流機(jī)制，而這些交往活動(dòng)中，首先要聽懂對(duì)方所說(shuō)的話，才能做好對(duì)話工作，對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)水平而言，要求能夠掌握基本的日常生活用語(yǔ)，并要在此基礎(chǔ)上，可以與人進(jìn)行適度溝通，這就要求教師在做好基本理論知識(shí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合多樣化的社會(huì)實(shí)踐形式，努力追求理論教學(xué)與實(shí)踐的和諧機(jī)制。

一、構(gòu)建理論知識(shí)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐和諧機(jī)制的意義

1、知識(shí)來(lái)源實(shí)踐，并在實(shí)踐中得以升華。書本上的知識(shí)是前人借助一定的方式所積累的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，同理，中職英語(yǔ)也遵循這種傳承模式。書本上的理論知識(shí)是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)，但教師不能僅局限于此，因?yàn)檎Z(yǔ)言只有在實(shí)際應(yīng)用中才能充分發(fā)揮本身的價(jià)值，克服文化、地域、生活環(huán)境等方面的差異，將所吸收的理論知識(shí)在日常與人交流中靈活應(yīng)用，并且不斷將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)書本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者“靈魂內(nèi)容”的升華，才能解決中職英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐相脫離的尷尬境地。

2、滿足了新時(shí)期合作型教學(xué)的目標(biāo)。新時(shí)期，各科之間的教學(xué)工作并不是相互獨(dú)立的，同一科目各部分的教學(xué)工作也是一個(gè)綜合性的整體，對(duì)此，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)串聯(lián)起來(lái)，不只是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的要求，也是對(duì)全部教學(xué)工作的指令性要求，這符合合作、探索、互助教學(xué)的目標(biāo)。

3、實(shí)踐是鞏固理論教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。學(xué)生所掌握的理論知識(shí)只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到差距，明確自身與社會(huì)的距離，進(jìn)而反饋到課堂教學(xué)中，通過(guò)兩者的反復(fù)互動(dòng)與結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆反心理以及厭食癥，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并在實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)，受教育，不斷提升自我。

二、目前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的知識(shí)難以脫離課本范疇，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐講授成為各自獨(dú)立的部分。生源質(zhì)量水平相對(duì)不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)薄弱等是造成這種現(xiàn)狀的主要障礙，單一的教學(xué)方式，單純的知識(shí)講解，沉悶的課堂氣氛，而輕視了學(xué)生的綜合水平以及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用技巧的鍛煉等，已經(jīng)成為中職英語(yǔ)教學(xué)的典型特征，即使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間超過(guò)數(shù)十載，依然是“啞巴英語(yǔ)”，只能進(jìn)行口頭性英語(yǔ)溝通，對(duì)于需要一定口語(yǔ)基礎(chǔ)的工作，則相差甚遠(yuǎn)。

2、缺乏動(dòng)力源，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“厭食心理”。生源包括不同英語(yǔ)水平的中學(xué)，有的甚至沒(méi)有經(jīng)受過(guò)正規(guī)的口語(yǔ)訓(xùn)練，這造成了學(xué)生之間的英語(yǔ)溝壑，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，這一距離短時(shí)期難以拉平，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而卻步，盡管職業(yè)教育是按照職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)“工人化”的學(xué)生，但評(píng)估能力卻仍然停留在數(shù)字成績(jī)上，甚至學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“英語(yǔ)不如專業(yè)知識(shí)重要”的荒謬想法。

3、教育要求與學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)之間存有較大的差距。中職英語(yǔ)書本知識(shí)并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師的課堂要求也超出了學(xué)生已經(jīng)形成的水平，過(guò)于枯燥、專業(yè)、理論化的知識(shí)，很難喚起學(xué)生的共鳴；另外，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容的編制雖然符合以往的教學(xué)規(guī)則，但并未根據(jù)社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)需求的變化做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，導(dǎo)致教育要求與學(xué)生可接受的程度經(jīng)常脫軌，學(xué)生短時(shí)內(nèi)無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，直接干擾教學(xué)質(zhì)量。

4、方式單一、落后，內(nèi)容過(guò)于陳舊。傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽”的理論灌輸教學(xué)模式依然在課堂教學(xué)中盛行，設(shè)疑提問(wèn)、正反爭(zhēng)辯、合作探討等新型教學(xué)方式很少得以應(yīng)用，學(xué)生仍是聆聽教師的理論講解，完全處于被動(dòng)模式，這在一定程度上，壓抑、埋沒(méi)了學(xué)生內(nèi)在的積極能源；而且內(nèi)容只是過(guò)去知識(shí)的沿襲，語(yǔ)文內(nèi)容的影子能夠在英語(yǔ)教材中捕捉到，將時(shí)代性問(wèn)題，比如“How to get alone with col?leges?How to use Internet?等較為貼近學(xué)生的實(shí)際生活的內(nèi)容融入書本設(shè)計(jì)中，兩者的脫離是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

5、教師素質(zhì)有待提升。在中職教育中，學(xué)校的管理模式依然沿用中小學(xué)化的制度模式，學(xué)生的自由度受到限制，學(xué)生違反既定規(guī)則將會(huì)接受不同程度的處罰，教師在教學(xué)中，主要依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行施教，在內(nèi)容講解、方式灌輸上，更容易受到自身情感的影響，特別是對(duì)敏感性的英語(yǔ)話題，會(huì)在無(wú)形中向?qū)W生傳達(dá)自己的思想傾向，潛移默化中影響學(xué)生的言語(yǔ)舉止。

三、實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)和諧機(jī)制的措施

本文探討兩者和諧機(jī)制的目的是在中職英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前與此相關(guān)的職業(yè)要求，根據(jù)以往研究的結(jié)果，認(rèn)識(shí)到教師、學(xué)生、社會(huì)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的直觀感受，在學(xué)生目前正在形成的水平上，確定難易適中、只要經(jīng)過(guò)學(xué)生一定的努力便可以摘到果實(shí)的目標(biāo)，以增強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)的總體效果，筆者曾對(duì)中職學(xué)生（職一年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)二班，學(xué)生人數(shù)為40人）英語(yǔ)水平的調(diào)查，結(jié)果如下：

高等水平（可以與人進(jìn)行無(wú)障礙交流）0 0%學(xué)生的英語(yǔ)水平人數(shù)百分比一般（只會(huì)基本的日常用語(yǔ)）15 37.5%中等（能夠與人進(jìn)行淺層交流）15 37.5%中等偏上（可以與人進(jìn)行深層交流）10 25%

以上這種情況可以說(shuō)是中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)縮影，針對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面做好工作：

（一）從學(xué)生角度講

1、從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。從心理研究角度來(lái)看，心理是其他方面的素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，學(xué)生的熱情源于積極性，積極性越高，熱情便能夠得到充分發(fā)揮。一般來(lái)講，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生面對(duì)的職業(yè)壓力高于學(xué)習(xí)壓力，因而學(xué)習(xí)熱情不高，另外，社會(huì)常帶著有色銀鏡審視著部分學(xué)生，內(nèi)心卑微、學(xué)習(xí)無(wú)用論，在學(xué)校中盛行，只有在教師的威逼利誘下，才可能靜下心來(lái)完成英語(yǔ)課后作業(yè)，對(duì)此，首先，教師要從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)去探求社會(huì)各經(jīng)濟(jì)單位的招聘信息，尤其是對(duì)英語(yǔ)水平有一定要求的，讓其清楚的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際工作中的重要性，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到兩方面是不可或缺的，做到雙管齊下；其次，教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開始考慮自己未來(lái)向往的職業(yè)生活，進(jìn)而按照該職業(yè)的要求嚴(yán)格要求自己，從專業(yè)知識(shí)、自身素質(zhì)到職業(yè)技能等加強(qiáng)訓(xùn)練，例如，有的學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音帶有濃厚的鄉(xiāng)音，教師對(duì)此可從音標(biāo)、基本對(duì)話單詞進(jìn)行教學(xué)，以小步子向著目標(biāo)邁進(jìn)，或者組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，由教師出面，向當(dāng)?shù)赝鈬?guó)超市申請(qǐng)實(shí)習(xí)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在擔(dān)任售貨員、收銀員時(shí)，與外國(guó)友人進(jìn)行交流，進(jìn)而明確英語(yǔ)在日常生活中應(yīng)用的價(jià)值，缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力，將難以在今后激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中占有一席之地。最后，教師可誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存有的英語(yǔ)實(shí)例，比如，電器、藥品、化妝品等上面的使用說(shuō)明書，如果不學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)單詞記憶模糊，如何準(zhǔn)確判斷這些用品的使用方法呢？讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)例出發(fā)，能夠看到英語(yǔ)是生活中不可缺少的重要部分，兩者在發(fā)展中已經(jīng)逐漸榮威一體，對(duì)此，才能萌發(fā)聯(lián)系兩者進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、以“階段性成果”促使學(xué)生向著既定的目標(biāo)前進(jìn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不是一蹴而就的，它是由一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)構(gòu)成的系統(tǒng)化的成果，這就要求教師在確定教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生目前的英語(yǔ)水平以及實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)狀況，從英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)出發(fā)，制定出各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適宜目標(biāo)，并且對(duì)每一階段目標(biāo)達(dá)成后，要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)以及必要的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，也就是說(shuō)內(nèi)心有了成功的體會(huì)，首先，要幫助學(xué)生樹立信心。例如，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，各年級(jí)的英語(yǔ)教師可聯(lián)合備課，彼此分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)劃與想法，可以組織進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，“Self-confidence is the moth?er of success”，讓學(xué)生在參與、準(zhǔn)備演講稿、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，體會(huì)到自信的偉大力量；其次，以一個(gè)學(xué)期為周期，將其劃分為若干個(gè)不同的時(shí)間段，每月都設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在月末的時(shí)候進(jìn)行考核、評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)與反饋，例如，在中職一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在每一個(gè)月的目標(biāo)中，都要講理論講授與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，以讓學(xué)生在運(yùn)用中感受到自身英語(yǔ)水平的提升。

（二）從教師的角度來(lái)講

教師的教學(xué)理念、教育方式、備課內(nèi)容以及課堂氣氛的活躍程度等都直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，為了實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)講解與實(shí)踐活動(dòng)二者緊密結(jié)合的和諧目標(biāo)，對(duì)教師的要求正變得日益嚴(yán)格。

1、以提升學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用技巧為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與社會(huì)發(fā)展步伐相接軌

俗話說(shuō)，興趣是最出色的老師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，成績(jī)佼佼者通常都對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，因而要實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)理論知識(shí)講解與實(shí)踐學(xué)習(xí)的和諧，英語(yǔ)教育工作者便需要調(diào)動(dòng)一切因素，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造契機(jī)。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極活躍的教學(xué)情境。中職學(xué)生處于富有活力的青春期，有個(gè)性、喜歡張揚(yáng)、愛(ài)熱鬧是其的典型特征，之前指令性或封閉化的教學(xué)方式使得課堂氣氛壓抑，學(xué)生的自由度受到束縛，對(duì)此，教師可以從以下幾點(diǎn)改進(jìn)工作：課前互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)演繹小品、歌曲或笑話，在課堂上，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況播放情感類、勵(lì)志類影片，喚起學(xué)生的斗志與自信，看完之后，教師可以與學(xué)生共同用英語(yǔ)探討影片所揭示的內(nèi)涵，還可以在教師的固定位置成立“英語(yǔ)口語(yǔ)交流站”，并選出站長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話與實(shí)踐，通過(guò)“單詞競(jìng)賽、優(yōu)秀作文背誦、英語(yǔ)猜字謎”等形式讓呆板的課堂氣氛盡可能活躍起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中潛移默化的接受英語(yǔ)理論知識(shí)，并鍛煉和提高實(shí)際應(yīng)用技能。

2、借鑒職業(yè)化英語(yǔ)模式進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)理論知識(shí)的最終用途是回到實(shí)踐、生活中，在與人交流、對(duì)話等中，實(shí)現(xiàn)二者的和諧運(yùn)用，讓英語(yǔ)切實(shí)的成為自己的一項(xiàng)專業(yè)技能，而不是工作技巧方面的短板。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能單純進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而是增加職業(yè)模擬化教學(xué)的比重，讓學(xué)生親身經(jīng)歷崗位的工作，從而打破“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)。例如，教師每個(gè)星期可以舉行一次職業(yè)體驗(yàn)課程，讓全部學(xué)生都扮演外國(guó)公司的領(lǐng)導(dǎo)者、職員、辦事人員等，讓他們英語(yǔ)對(duì)話，從開會(huì)、舉行活動(dòng)、接待外國(guó)貴賓、接聽前臺(tái)電話等一系列流程中體會(huì)英語(yǔ)在具體工作中的實(shí)際應(yīng)用，此類職業(yè)體驗(yàn)課程，一方面可以將理論上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)并聯(lián)，始終保證二者在同一條船上；另一方面，這能夠促使全部學(xué)生參與其中，從英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)備、職業(yè)活動(dòng)的召開中認(rèn)識(shí)到職業(yè)工作對(duì)英語(yǔ)的具體要求，進(jìn)而幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行職業(yè)技能的鍛煉。

3、結(jié)合時(shí)代新技術(shù)聯(lián)合理論知識(shí)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)

（1）借助電子技術(shù)更多的創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的場(chǎng)景。語(yǔ)言對(duì)話與交流總是發(fā)生在具體的生活情境中，總是有具體的生活問(wèn)題、商業(yè)問(wèn)題等引發(fā)的，由于教師不可能每堂課都帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，尋找英語(yǔ)運(yùn)用的場(chǎng)所，而電子技術(shù)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一不足。例如，教師可最大限度的使用多媒體技術(shù)，播放影片，讓學(xué)生在課堂上再現(xiàn)人物對(duì)話；播放旅游景點(diǎn)的視頻或照片，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)入導(dǎo)游角色，用英語(yǔ)向游客或貴賓介紹旅游景點(diǎn)，這種技術(shù)化的教學(xué)方式則將極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)熱情。

（2）教師盡可能采用英語(yǔ)施教，減少漢語(yǔ)的使用頻率。如果教師在講課中，與學(xué)生交流、傳遞教學(xué)計(jì)劃時(shí)講漢語(yǔ)，只是在閱讀教材內(nèi)容時(shí)才使用英語(yǔ)，學(xué)生除了回答問(wèn)題、閱讀單詞、背誦課文時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，其他時(shí)間也在講漢語(yǔ)，這種情況就很難促使學(xué)生形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，也就是說(shuō)英語(yǔ)信息的輸入量將會(huì)間接影響學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，只有學(xué)生處于一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境中，每天接收到一定的英語(yǔ)信息，才能情不自禁的進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這就要求教師在課堂上要使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，盡可能減少漢語(yǔ)的運(yùn)用頻率，并帶動(dòng)學(xué)生形成講英語(yǔ)的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

改革目前中職英語(yǔ)教學(xué)中不夠成熟的各個(gè)環(huán)節(jié)以及存在的突出問(wèn)題，打破純教材內(nèi)容講解的傳統(tǒng)局面，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)合的機(jī)率，使中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足各個(gè)職業(yè)崗位的需求，辯證把握學(xué)與用的互利關(guān)系，融合技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生與教師成為互動(dòng)的兩個(gè)扭結(jié)，努力追求理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的和諧，從而優(yōu)化整個(gè)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

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