李顯

摘要：一體化教學(xué)整理融匯了教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)教育過程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生真正成為合格的技能型人才。高校畢業(yè)生是職業(yè)教育師資最重要的一個(gè)來源。新入職高校畢業(yè)生如何更好地適應(yīng)一體化教學(xué)，更準(zhǔn)確地把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這些都是新入職高校畢業(yè)生面臨的問題。本文根據(jù)一體化教學(xué)要求及教學(xué)實(shí)踐，對新人職高校畢業(yè)生如何快速適應(yīng)一體化教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 新入職高校畢業(yè)生 一體化教學(xué) 快速適應(yīng)

一、背景

人才興，則國強(qiáng)。技能型人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。職業(yè)教育承擔(dān)著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中的重要職責(zé)，其中師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。國家提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教師專業(yè)化水平?；凇半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思路，高校研究生和企業(yè)技術(shù)骨干成為了職業(yè)教育師資的最重要來源，其中高校研究生為師資隊(duì)伍建設(shè)注入了新鮮血液。

新入職高校畢業(yè)生由高等教育進(jìn)入職業(yè)教育，由高等教育下的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育下的一體化教學(xué)。兩種教育存在差異，學(xué)習(xí)到教學(xué)也需要角色轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育下的一體化不同于高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育下的理論和實(shí)踐相結(jié)合以培養(yǎng)研究性、探索性人才，更側(cè)重理論的應(yīng)用。職業(yè)教育下的一體化，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)，更側(cè)重技能的實(shí)踐。不同的教育側(cè)重點(diǎn)，就要求我們轉(zhuǎn)變一體化思維，協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐的關(guān)系。另外，新入職高校畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)變也有其自身特點(diǎn)。他們理論知識(shí)扎實(shí)，有一定的實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)歷，有較好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能的方法和思路，但是要由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)，就對教師提出了更高的要求。比如，教師的技能是否能夠滿足職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，教師的高等教育學(xué)習(xí)方法能不能完全用到職業(yè)教育教學(xué)中去等？這些問題的存在要求教師在一體化教學(xué)中要進(jìn)行探索總結(jié)，在熟悉一體化教學(xué)過程的前提下，探討適應(yīng)一體化教學(xué)的方法。高校畢業(yè)生要根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢，改進(jìn)存在的問題，以尋找與職業(yè)教育的切入點(diǎn)，更好更快地適應(yīng)一體化教學(xué)。

二、適應(yīng)一體化教學(xué)過程的探討

新入職高校畢業(yè)生進(jìn)入一體化教學(xué)領(lǐng)域，要有一個(gè)適應(yīng)過程。只有快速熟悉一體化教學(xué)過程，才能夠快速適應(yīng)一體化教學(xué)。通過自身的經(jīng)歷及思考，筆者就如何適應(yīng)過程進(jìn)行探討。

首先，要認(rèn)知一體化教學(xué)資源（代表性工作任務(wù)、典型工作任務(wù)、魚骨圖、工作頁和一體化教學(xué)資源包等），要對這些資源熟練掌握。因?yàn)樗鼈兪墙處熓煜ひ惑w化教學(xué)的載體，是教師開始接觸一體化教學(xué)的直觀呈現(xiàn)，能夠給教師提供最系統(tǒng)的一體化教學(xué)理論指導(dǎo)。

其次，要會(huì)用一體化資源呈現(xiàn)的最終文本文件——工作頁。工作頁是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料，所有知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都是圍繞著工作頁進(jìn)行的，對它的運(yùn)用要體現(xiàn)出一體化教學(xué)，會(huì)用工作頁是教師正式開始一體化教學(xué)的前提。

然后，在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)好活動(dòng)及實(shí)施過程。一體化教學(xué)以活動(dòng)為對象進(jìn)行設(shè)置課程，活動(dòng)內(nèi)容及實(shí)施過程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響著該次課完成的效果，也就影響著技能的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握。

最后，要不斷接收學(xué)生及他人對自己一體化教學(xué)效果的反饋。這可以讓教師在適應(yīng)一體化教學(xué)的過程中少走彎路，更快適應(yīng)一體化教學(xué)。

三、適應(yīng)一體化教學(xué)的方法探討

在對一體化教學(xué)的過程熟悉后，我們就要開始探討快速適應(yīng)一體化教學(xué)的措施。新入職高校畢業(yè)生從事職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，有自身優(yōu)勢也存在不足。這就要求教師取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)完善，始終以一體化教學(xué)的精髓（引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)）為主線，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生優(yōu)勢，并不斷改進(jìn)自身存在的劣勢，真正把理論與實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生達(dá)到在實(shí)踐中掌握理論，保證一體化學(xué)習(xí)。下面以Ds-2042型數(shù)碼電子鐘裝調(diào)為例，探討適應(yīng)一體化教學(xué)的具體措施。

1.提升自身技能及規(guī)范化水平

作為機(jī)電類專業(yè)高校畢業(yè)生，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了電工電子類等相關(guān)理論知識(shí)，知道了電子元器件的名稱、作用和原理，清楚了每一部分電路的作用和實(shí)現(xiàn)過程等，也基本掌握了電子焊接技能及測試工具的使用。我們自己可以很順利地完成電子鐘裝調(diào)。但是要清楚地認(rèn)識(shí)到，我們要進(jìn)行的是職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，規(guī)范化操作下的技能是職業(yè)教育的目的。高校畢業(yè)生還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以要想完成一體化教學(xué)，我們自身首先要熟練掌握電子鐘的焊裝技能及規(guī)范化焊接能力，因?yàn)槲覀兊募寄芩街苯佑绊懼鴮W(xué)生的技能學(xué)習(xí)。我們可以通過依照電子焊接相關(guān)資料進(jìn)行練習(xí)，然后再由企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)或者直接進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐來提升技能及規(guī)范化水平。

2.協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的關(guān)系

高等教育與職業(yè)教育的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，對理論與實(shí)踐的實(shí)施方式也就存在差異。高等教育下以理論指導(dǎo)實(shí)踐，職業(yè)教育下以實(shí)踐引導(dǎo)理論。職業(yè)教育下的一體化教學(xué)要以實(shí)踐為中心，在實(shí)踐中強(qiáng)化、掌握理論知識(shí)。在具體實(shí)施過程中，我們要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐中。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)整流濾波電路的作用，先搭建出整流濾波電路，通過實(shí)際觀察輸入輸出信號(hào)變化，即可發(fā)現(xiàn)濾波整流電路的作用。這個(gè)在實(shí)踐中掌握知識(shí)的過程會(huì)讓學(xué)生更容易理解學(xué)會(huì)，真正地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

3.分析學(xué)生實(shí)際情況，避免照搬高等教育下的學(xué)習(xí)

高等教育下的知識(shí)學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)，教師主要以教材呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。這對于職業(yè)教育下的學(xué)生存在一定難度，所以我們要避免對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的答疑采用書本照搬的方式解決。要想讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度，去理解分析問題，用他們最易理解的方式進(jìn)行一體化教學(xué)。比如，理解整流濾波電路，我們不要用理論公式的方式進(jìn)行解答，可以利用圖形加上形象化的語言進(jìn)行答疑。

4.處理好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變

作為新入職高校畢業(yè)生，我們從一個(gè)學(xué)校到了另一個(gè)學(xué)校，角色由學(xué)生變成了教師，由接受高等教育到傳授職業(yè)技能。首先，我們要快速適應(yīng)新角色，改變學(xué)生時(shí)代的隨性，培養(yǎng)教師應(yīng)有的形象及素養(yǎng)。其次，我們要處理好學(xué)與教的關(guān)系，學(xué)習(xí)的邏輯順序不同于教學(xué)的邏輯順序，不能把我們曾經(jīng)的學(xué)習(xí)方法照搬到一體化教學(xué)中去，學(xué)與教所承擔(dān)的責(zé)任發(fā)生了變化，由只對自己負(fù)責(zé)到要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。最后，在一體化教學(xué)的過程中，要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，兩者不是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在一體化下教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，所有任務(wù)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在引導(dǎo)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)一體化教學(xué)對教師的要求。

5.注重在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)完善

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的標(biāo)準(zhǔn)。我們作為新入職的高校畢業(yè)生進(jìn)入一體化教學(xué)崗位后，更要注重在一體化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，不斷改正學(xué)生時(shí)期知識(shí)的實(shí)踐誤區(qū)，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)完善自己的一體化教學(xué)方法，不斷優(yōu)化學(xué)生一體化學(xué)習(xí)方式。另外，我們作為一體化教學(xué)的新生力量，要敢于在教學(xué)實(shí)施過程中探索嘗試，在借鑒高校時(shí)期教師的教學(xué)方法、自己的學(xué)習(xí)方式及其他教師的教學(xué)體會(huì)的基礎(chǔ)上，尋找更適合自己的一體化教學(xué)及學(xué)生的一體化學(xué)習(xí)之路。

四、效果及體會(huì)

作為新入職的高校畢業(yè)生，筆者進(jìn)行一體化教學(xué)已有一段時(shí)間。通過對一體化教學(xué)措施改進(jìn)及應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高、實(shí)現(xiàn)了規(guī)范性操作、動(dòng)手能力爭強(qiáng)、學(xué)會(huì)了解決問題的方法及思路。

總之，新入職高校畢業(yè)生要想更好更快地適應(yīng)一體化教學(xué)可以從以下幾方面努力。首先，在學(xué)生時(shí)期就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的一體化學(xué)習(xí)方式，在保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)技能訓(xùn)練，通過一些實(shí)際項(xiàng)目鍛煉自己，并在具體實(shí)施過程中強(qiáng)化自己的規(guī)范化操作能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與技能的一體化。其次，一定要把高等教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)把握清楚，不要把高校自己的學(xué)習(xí)方式完全套用到職業(yè)教育下的學(xué)生身上。新入職高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變一體化學(xué)習(xí)的方式方法，讓這些方式方法更好地適應(yīng)職業(yè)教育下的學(xué)生。另外，在正式進(jìn)入一體化教學(xué)之前，一定要對一體化教學(xué)資源有詳細(xì)、透徹的認(rèn)知。只有把一體化教學(xué)資源熟悉好，才能把工具應(yīng)用好，為一體化教學(xué)實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，要處理好老師和學(xué)生的關(guān)系，老師通過引導(dǎo)，并利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生成為一體化教學(xué)的主體，也讓他們更有興趣、主動(dòng)性地去學(xué)。最后，要想實(shí)現(xiàn)新入職高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)一體化教學(xué)，我們還要不斷提高自身的技能水平，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能。只有掌握過硬的知識(shí)和技能，才能保證一體化教學(xué)的正常實(shí)施。

五、小結(jié)

職業(yè)教育已在教學(xué)改革中不斷發(fā)展，一體化教學(xué)給職業(yè)教育提供了源源不斷的動(dòng)力，師資隊(duì)伍的建設(shè)也就成為了關(guān)鍵。新入職高校畢業(yè)生要想更好更快地適應(yīng)職業(yè)教育的一體化教學(xué)工作，就要熟悉一體化教學(xué)的依據(jù)及內(nèi)涵，就要把高校期間的知識(shí)技能與職業(yè)教育一體化教學(xué)的特點(diǎn)巧妙結(jié)合起來，并不斷改進(jìn)完善，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)、學(xué)懂，會(huì)用、會(huì)做，把制造動(dòng)手能力強(qiáng)化，掌握技能，把創(chuàng)造思考能力注入，改造技能。

一體化教學(xué)的探討遠(yuǎn)不止這些。作為新入職高校畢業(yè)生，我們需要在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)改進(jìn)，用發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)，不斷更新知識(shí)庫，充分利用多種資源，真正讓一體化教學(xué)為學(xué)生進(jìn)入工作崗位提供強(qiáng)有力支撐。