常云峰+周連勇

摘要：技工院校學(xué)生到崗位后發(fā)展后勁不足，適應(yīng)性不強(qiáng)，主要原因是知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)習(xí)能力不足，進(jìn)而不能在崗位上持續(xù)發(fā)展、提高。本文在分析學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法，從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)揮教師引領(lǐng)作用等四個(gè)方面進(jìn)行了有益探索，希望對同行的工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)途徑 方法

近年來，職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率保持了較高水平。人力資源與社會(huì)保障部提供的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國技工院校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97.4%。筆者學(xué)院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近幾年畢業(yè)生就業(yè)率一直在98%以上，遠(yuǎn)高于普通高校大學(xué)生的就業(yè)水平。

但據(jù)跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，在高就業(yè)率背后，也存在不可忽視的突出問題，表現(xiàn)在學(xué)生到崗位后發(fā)展后勁不足，行業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)等方面，造成了就業(yè)穩(wěn)定性較差的現(xiàn)狀。誠然，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素很多，但仔細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)習(xí)能力不足，滿足不了崗位要求，達(dá)不到學(xué)生自身發(fā)展和待遇的心理預(yù)期，是其中關(guān)鍵的因素。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，奠定其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，成為筆者經(jīng)常思考的問題。下面結(jié)合本校工作實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

技工院校學(xué)生較普遍的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、技能不精、厭學(xué)意識(shí)較濃厚、自律意識(shí)較差、自主學(xué)習(xí)能力缺乏。而吸引企業(yè)的是求職者自身知識(shí)、技能、態(tài)度的完美組合?？雌饋硐嗷α⒌膬擅?，比較真實(shí)地反映了職業(yè)教育面臨的問題。

眾所周知，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要把這部分所謂“差生”培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。為此，必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)能力，使之逐步掌握必需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，適應(yīng)崗位需求，提高就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)競爭力及就業(yè)穩(wěn)定性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力途徑和方法

1.著眼崗位需求變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，對勞動(dòng)者的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求?，F(xiàn)代企業(yè)技術(shù)、工藝更新快，設(shè)備不斷升級(jí)，學(xué)生僅學(xué)會(huì)書本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)崗位需求。這就要求學(xué)校在教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升其自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)成為支持其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和手段，為今后學(xué)生提升自身知識(shí)、技能提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有學(xué)會(huì)捕魚的技能，才可以獲得生存能力。因此，我們的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索、思考，達(dá)到最佳教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

2.幫助學(xué)生擺脫“學(xué)困”煩惱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

托爾斯泰說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而深入地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，遇到困難才能表現(xiàn)出刻苦鉆研的精神。否則，學(xué)生遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

技校學(xué)生，基礎(chǔ)差，中學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)常受阻，學(xué)習(xí)中收獲的總是挫敗感，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)入職業(yè)院校后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生明白職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的特點(diǎn)，教師教學(xué)中應(yīng)更多地從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，采用“一體化”等先進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓他們體驗(yàn)成為能工巧匠的樂趣，打消他們恐學(xué)的心理。要讓學(xué)生更多了解本專業(yè)的特色，就業(yè)前景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

3.發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

首先，要做學(xué)生喜歡的教師。“親其師而信其道”，學(xué)生熱愛老師，就會(huì)喜歡老師所教的課程，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索該學(xué)科的知識(shí)。這有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。教師要愛學(xué)生，尊重、接納、并滿足他們的合理訴求。

其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。教師的主導(dǎo)作用在于組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到良好教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。技校學(xué)生，大多有過不良行為習(xí)慣，如課堂上心不在焉等。對此，教師要加以正確引導(dǎo)，使之保持全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。毋庸諱言，技校學(xué)生，很多屬于中學(xué)里的弱勢群體，自卑、厭學(xué)、逆反、惰性心理等造成了他們對學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師更要耐心地對他們進(jìn)行教育和心理疏導(dǎo)，幫助他們改掉陋習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升。

4.提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高超的教學(xué)藝術(shù)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

沒有一流的師資，就沒有一流的職業(yè)教育。教師的教學(xué)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師應(yīng)不斷完善自我、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮課堂引領(lǐng)作用。

首先，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高科學(xué)策劃教學(xué)的能力。

毋庸諱言，很多教師的課堂教學(xué)流于形式，課堂設(shè)計(jì)不夠。其結(jié)果是教師在講臺(tái)上口若懸河，臺(tái)下學(xué)生無動(dòng)于衷，我行我素。究其原因，就是教師未進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如工程檢測技術(shù)教學(xué)，如果照本宣科，按書本寫的檢測程序一步步介紹，或許內(nèi)容還沒讀完，很多同學(xué)就已進(jìn)入夢鄉(xiāng)。如果教師結(jié)合書本知識(shí)，按檢測步驟的要求，對實(shí)際工作的視頻進(jìn)行精心剪輯，做成課件，學(xué)生就會(huì)感到既新鮮又輕松，課堂氣氛活躍。這就是課堂設(shè)計(jì)的效果。擔(dān)任測量課的教師，按照“一體化”教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)自己的課堂，教師講解、操作，使用多媒體進(jìn)行展示，同學(xué)全程參與，一氣呵成，不給學(xué)生走神的機(jī)會(huì)。這樣的課堂，學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性應(yīng)運(yùn)而生，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，教師對傳授的知識(shí)要做到常講常新。

課本知識(shí)往往落后于企業(yè)的技術(shù)工藝，介紹的儀器設(shè)備也跟不上時(shí)代變遷。學(xué)生有過進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷后，如果教師依然講授那些過時(shí)的東西，就不會(huì)引起學(xué)生的共鳴，甚至他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的東西無用，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)該努力掌握本專業(yè)前沿的知識(shí)，掌握新技術(shù)工藝、新儀器設(shè)備使用方法。教師講到老學(xué)到老的治學(xué)態(tài)度會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，起到教師的榜樣引領(lǐng)作用。

這需要教師付出艱巨的努力，包括對本專業(yè)最新理論知識(shí)的追蹤學(xué)習(xí)，包括經(jīng)常進(jìn)企業(yè)調(diào)研、鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐操作本領(lǐng)。只有下到生產(chǎn)一線，教師才能熟悉產(chǎn)品工藝流程，掌握新技術(shù)和操作技能，加深對專業(yè)的理解；才能在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

綜上，筆者從生源現(xiàn)狀入手，分析了影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素，并針對其主要影響因素一學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，工作適應(yīng)性差這一問題，提出了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的解決思路，并就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提出了自己的看法。

筆者認(rèn)為，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，日常工作中應(yīng)有意識(shí)地在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面下工夫，努力探索提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑，促使學(xué)生自主去探索、思考，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，從而更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和崗位需求，使學(xué)生高質(zhì)量和穩(wěn)定地就業(yè)