吳文靜

摘 要： 目前小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)入全面鋪開(kāi)、整體推進(jìn)的新階段，并已得到普遍重視。從小開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生年齡較小，語(yǔ)言學(xué)習(xí)相對(duì)容易些，可以通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于摸索階段，筆者發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較辛苦，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的心理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。筆者反思后總結(jié)出一些教學(xué)技巧，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理的變化，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，巧妙地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，拾起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂。

一、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，因材施教。

在班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，為滿足班級(jí)中不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該關(guān)注和尊重個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，營(yíng)造和諧氣氛開(kāi)展課程教學(xué)。學(xué)生尊重教師，教師也要尊重學(xué)生，因材施教滿足個(gè)體需求，讓全體同學(xué)都可以全面地參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)，讓教學(xué)獲得最優(yōu)化的效果，讓每一位學(xué)生都有信心發(fā)展，一步步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注重興趣培養(yǎng)。

閱讀是一個(gè)綜合性思考與識(shí)別的過(guò)程，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主思考與探索，開(kāi)拓思維。每個(gè)讀者都有不一樣的看法，教師可以最大限度地體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性、多樣性，讓學(xué)生在閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴，可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，課題教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在融洽的課堂中提高閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，課下可以為學(xué)生預(yù)留部分精彩的文章或?qū)υ掗喿x。

三、明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的目標(biāo)。

小學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，所以教師一定要明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的目標(biāo)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

1.闡述教學(xué)對(duì)象。必需改變傳統(tǒng)教師主場(chǎng)的教學(xué)模式，目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師，應(yīng)從學(xué)生的角度思考分析問(wèn)題，不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓學(xué)生快樂(lè)地融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師也可以更好地施展教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

2.通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白為何要學(xué)、能學(xué)到什么及如何靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.教師應(yīng)該明確清楚哪些方面影響學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，做出一些輔助手段幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，要遵循一定的原則：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；符合學(xué)生的身心發(fā)展；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)緊跟；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交際情境，啟迪思維；精講多練，提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)，大大提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

4.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師授之以正確的方法，實(shí)現(xiàn)一步步的教學(xué)規(guī)劃和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)綜合知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師可以用不同評(píng)價(jià)手段，如提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、觀察、訪談等對(duì)教學(xué)活動(dòng)，以及對(duì)預(yù)測(cè)的教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，不斷調(diào)整和完善小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的變化，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)學(xué)生，評(píng)價(jià)及時(shí)、恰當(dāng)，多給予學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展其思維的發(fā)展，整合所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的教育發(fā)展，做到不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自我教育教學(xué)工作也要評(píng)價(jià)，促使下一次可以有更好的進(jìn)步，最大限度地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、豐富英語(yǔ)教學(xué)課程資源，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。

處于兒童期的小學(xué)生，比較活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，善于提問(wèn)表現(xiàn)自我，擅長(zhǎng)形象思維，雖然理解能力沒(méi)有那么深刻，但具有很強(qiáng)的可塑造性。教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)資源，如可以多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)實(shí)施課程教育教學(xué)活動(dòng)、板書(shū)設(shè)計(jì)、對(duì)話練習(xí)口語(yǔ)、講故事、唱兒歌等教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種情境，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，教給學(xué)生創(chuàng)造的方法，慢慢提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕之事，教師應(yīng)該全身心投入英語(yǔ)教育事業(yè)，為學(xué)生全面發(fā)展不斷探索尋求各種教學(xué)方法，研究與分析小學(xué)英語(yǔ)教育，從學(xué)生興趣愛(ài)好入手進(jìn)行備課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中不斷學(xué)習(xí)新知，更快樂(lè)地成長(zhǎng)，全面從學(xué)生角度考慮提高教學(xué)質(zhì)量。

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