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        心理教育:學(xué)生健康成長的基石

        2016-12-22 06:54:46劉沛華
        新班主任 2016年12期
        關(guān)鍵詞:五中后進(jìn)生輔導(dǎo)

        □劉沛華

        心理教育:學(xué)生健康成長的基石

        □劉沛華

        什么是心理教育的宗旨?用南京師范大學(xué)資深教授班華所言就是“優(yōu)化心理機(jī)能,提升精神品質(zhì),促進(jìn)人格和諧,服務(wù)人生幸?!薄倪@個意義上講,心理教育是學(xué)生特別是后進(jìn)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長和幸福生活的基礎(chǔ)。

        《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》(以下簡稱《綱要》)明確指出,中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面,會遇到各種各樣的心理困擾。因此,學(xué)校只有大力加強(qiáng)心理教育,才能逐漸改變學(xué)生的精神面貌和思想狀態(tài),從而使他們走上良性成長的軌跡。

        山東省濟(jì)寧高新區(qū)第五中學(xué)(以下簡稱五中)地處城鄉(xiāng)接合部,是一所九年一貫制學(xué)校。95%以上的學(xué)生家長在市區(qū)或省外打工,他們早出晚歸甚至久出不歸,根本沒有時間和精力去管教孩子,因此學(xué)校的相當(dāng)一部分學(xué)生都是留守兒童。另外,學(xué)校周圍廠礦企業(yè)較多,也有一定數(shù)量的學(xué)生隨父母工作的變動而流動成了流動兒童。無論是留守兒童,還是流動兒童,他們在文化課基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、個性心理、道德品質(zhì)以及對環(huán)境的適應(yīng)等方面都不同程度上存在著一定的問題,由于缺少父母的關(guān)心和教育,容易變成學(xué)校里的后進(jìn)生。長期以來,五中堅持把心理教育作為一項基礎(chǔ)性、長遠(yuǎn)性工作,反復(fù)抓,抓反復(fù),取得了很大工作成效,在一定程度上保證了后進(jìn)生的健康快樂成長。

        以“建設(shè)”為基礎(chǔ),開創(chuàng)學(xué)校心理教育新局面

        心理教育是心靈的事業(yè),為此,五中切實加強(qiáng)“四個建設(shè)”,即制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、陣地建設(shè)和課程建設(shè),開創(chuàng)學(xué)校心理教育新局面。

        從某種意義上講,強(qiáng)化制度建設(shè)是后進(jìn)生心理教育順利開展的基礎(chǔ)。隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和深化,學(xué)校心理輔導(dǎo)工作越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注,學(xué)校心理輔導(dǎo)制度建設(shè)也迅速得到發(fā)展。

        近年來,五中高度重視心理輔導(dǎo)制度建設(shè)。一是制訂了學(xué)校心理輔導(dǎo)的崗位性制度,如心理輔導(dǎo)管理制度、心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)制度、朋輩心理輔導(dǎo)制度、心理健康課程管理制度以及心理輔導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)及督導(dǎo)制度等。二是制定了《五中學(xué)生心理健康量表》,通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)部9.55%的學(xué)生有心理行為問題,初中部13.18%的學(xué)生有心理行為問題,其調(diào)查結(jié)果為學(xué)校深入開展后進(jìn)生心理教育奠定堅實的基礎(chǔ)。三是根據(jù)《綱要》要求,頒布了《五中心理健康教育指導(dǎo)方案》,為深入開展后進(jìn)生心理教育指明了方向,提供了理論依據(jù)。

        2.打造隊伍建設(shè)

        打造一支強(qiáng)有力的心理教育教師隊伍是開展心理教育的重要一環(huán)。目前,五中雖然沒有心理健康教育專職教師,但學(xué)校提出了“人人都是心理教師”的理念,通過組織教師走進(jìn)高校,參加心理健康教育培訓(xùn)以及邀請高校心理教師來校講座等形式,不斷提升全校教師的心理健康教育能力,從而打造一支高水平的心理健康教育兼職教師。

        3.抓好陣地建設(shè)

        五中始終把陣地建設(shè)放在后進(jìn)生心理教育工作的突出位置來抓。依據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》,成立了以“識見美麗,綻放精彩”為目標(biāo)的心育工作室,打造了全員化、系統(tǒng)化、全面化、整合化的學(xué)校心理教育體制,形成了“學(xué)校心理輔導(dǎo)室——班級QQ群·親情聊天室——師生悄悄話信箱”三位一體的心理教育體系。同時,借助參觀濟(jì)寧市科技館、曲阜·孔子故居、金鄉(xiāng)·魯西南戰(zhàn)役紀(jì)念館、微山·鐵道游擊隊紀(jì)念館以及高新區(qū)廖溝河桃園寫生等對學(xué)生進(jìn)行心理教育。

        4.推進(jìn)課程建設(shè)

        心理教育課程教學(xué)很少采用靜態(tài)知識傳授的方式,而較多的通過各種德育活動來實施教學(xué)。在學(xué)校沒有配備統(tǒng)一心理教育教材的情況下,五中引領(lǐng)教師必須把開發(fā)心理教育校本教材作為心理教育的一種重要工作,全體教師都積極參與到心理教育校本課程的開發(fā)中。如,一二年級開發(fā)的《陽光·快樂·成長》、三年級開發(fā)的《生命如花》、四五年級開發(fā)《心向陽光——做一個陽光少年》以及初中部開發(fā)的《心的告白——初中心理健康教育校讀本(上中下冊)》等等,系列心理教育校本課程的開發(fā),為學(xué)校心理教育的順利實施提供了可靠保障。

        中餐各大菜系在我國及世界各地餐飲市場共同發(fā)展共同繁榮,其融會貫通相輔相成,使中餐文化形成了炒、滑、爆、煸、熘、熗、炸、煮、燙、煲、糝、煎、蒙、貼、淋、拔、扒、釀、卷、蒸、燒、燜、燉、攤、煨、燴、淖、烤、涮、烘、焯、粘、氽、糟、醉、沖、拌、鹵、熏、腌、臘、凍、醬等眾多烹飪技法,可謂是世界烹飪史上一朵光彩絢麗的奇葩。

        以“活動”為載體,共助學(xué)校心理教育新陣地

        被譽為“教育上的哥白尼”的盧梭認(rèn)為,教師要盡量給學(xué)生以活動的機(jī)會,讓他們親自去接觸和研究周圍一切事物。五中大力開展各類校園活動,讓學(xué)生們在活動中快樂成長,在活動中放飛心靈。

        1.開展心理教育月活動

        學(xué)校把每年的五月作為“心理健康教育月”,開展一系列心理健康的活動。通過系列活動的開展,不但可以培養(yǎng)教師的心理健康教育能力,也可以幫助家長提高家庭教育意識。更為重要的是,幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的心理問題,促使他們健康快樂成長,逐漸走出心靈的誤區(qū)。

        2016年的心理教育月主題為“感悟幸?!た鞓烦砷L”,學(xué)校不僅邀請了濟(jì)寧市教科院和曲阜師范大學(xué)的專家做了《心理健康教育基本理論》《激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動力》等專題講座,舉辦了《怒放的生命》手語操表演賽,號召各班利用主題班會,開展了以“尋找快樂·感悟快樂·分享快樂”為主題的心理健康活動課、心理游戲課。此外,各個班主任還利用QQ群組織家長開展以“我對幸福和快樂的感悟”為主題的心理感悟論壇活動。

        2.開設(shè)家庭教育大講堂

        一個后進(jìn)生的背后可能有一個問題家長、一個問題家庭,因此,要轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生,必須把“促進(jìn)家長的家庭教育水平,樹立家長正確的家庭教育觀念,讓家長掌握科學(xué)的家庭教育方法,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”作為一項重要的工作。

        為協(xié)助家長共同解決孩子發(fā)展過程中的心理行為問題,2016年,學(xué)校先后舉辦了五期以“好家風(fēng)·好家教·好家長”為主題的家庭教育大講堂。通過系列培訓(xùn),幫助家長更新了家庭教育理念,使家長了解了孩子的成長規(guī)律,掌握了科學(xué)的家庭教育知識和方法,發(fā)揮了家庭教育在孩子成長中的重要作用。

        3.開展“為后進(jìn)生找優(yōu)點”活動

        優(yōu)點是一個人前進(jìn)的力量和自信心的源泉,能否發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點,是能否促其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。一是在運動會、藝術(shù)節(jié)、手抄報等活動中,班主任盡可能地給后進(jìn)生提供參與機(jī)會,使其個性、特長得以閃光,促其重新找回自我,從而讓他們獲得克服缺點的勇氣和信心。二是班主任要學(xué)會平等看待后進(jìn)生,在要求后進(jìn)生認(rèn)識自身缺點的同時,更要善于引導(dǎo)后進(jìn)生給自己找優(yōu)點,并適時對后進(jìn)生的優(yōu)點給予肯定和表揚。三是通過主題班會《同學(xué)相互找優(yōu)點》,培養(yǎng)了學(xué)生虛心向其他同學(xué)學(xué)習(xí),取人之長,補己之短的良好習(xí)慣以及同學(xué)之間的相互理解、相互尊重和相互信任,樹立了“我能行”的自強(qiáng)意識,形成了“比、學(xué)、趕、幫”的良好班風(fēng)。

        4.“私人定制”一對一輔導(dǎo)

        根據(jù)后進(jìn)生的實際情況,班主任為其“量體裁衣”制定輔導(dǎo)方案。比如,在課堂上,老師創(chuàng)造更多的機(jī)會讓后進(jìn)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中;放學(xué)后的休息時間,用更多的時間陪伴后進(jìn)生,對其進(jìn)行一對一地輔導(dǎo);周末,班主任走進(jìn)后進(jìn)生的家庭,和家長一起承擔(dān)起后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的責(zé)任;充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的“手拉手”方式,幫助后進(jìn)生走出人生的陰霾。

        以“課題”為依托,助力學(xué)校心理教育新突破

        五中立足于教育教學(xué)實際,基于教師的專業(yè)成長,進(jìn)行“范圍微觀、內(nèi)容具體、切口小、周期短”的“草根式”課題研究,助推教師專業(yè)成長實現(xiàn)新突破。

        問題即課題。學(xué)校申報的《后進(jìn)生心理障礙的防治與矯正》被列入山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題后,學(xué)校全體教師以解決所教班級后進(jìn)生的實際問題為研究目標(biāo),積極參與到學(xué)校后進(jìn)生心理教育工作中,開展了《學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò),怎么辦》《當(dāng)青春期的學(xué)生遇上更年期的老媽——家校協(xié)同教育研究》《當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時,教師和家長分別該做些什么》《一個單親孩子心理健康問題的調(diào)查與研究》《造就學(xué)生健全人格——孩子愛說謊例析研究》等50多個“草根課題”。這些“草根課題”都是從微處著眼、小處著手,基于問題,基于實踐,基于個性,追求原生態(tài)的研究方式。所以,“草根課題”便成了五中廣大教師專業(yè)化發(fā)展的原動力,從而實現(xiàn)了五中教育教學(xué)的新突破。

        正如教育家斯賓塞所說:“正確地進(jìn)行教育,不是一件簡單容易的事,而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)。”后進(jìn)生心理教育是一項龐大而又系統(tǒng)的工程,僅僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要家長的支持、社會的鼎力相助以及學(xué)生內(nèi)心的自我覺醒。五中將大力加強(qiáng)心理教育,讓每個孩子都能自信、健康成長,快樂生活。

        (作者單位:山東省濟(jì)寧高新區(qū)第五中學(xué))

        (責(zé)任編輯陳殷)

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