【摘要】一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感覺到枯燥無味。所以，教師要想充分利用課堂45分鐘，只有提高歷史課堂教學(xué)效率，激活課堂，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在長期的教學(xué)生活中，我校開展的“課堂45分鐘分段式模塊教學(xué)”針對新的教學(xué)活動做出了調(diào)整，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正的動起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在教學(xué)中也有些許感悟，在此與其他教師分享，已達(dá)到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);有趣性;高效性

一、前言

歷史記錄了人類社會發(fā)展進(jìn)程的事與物，不能重現(xiàn)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生容易感覺到枯燥無味，提不起興致，甚至厭煩。所以，教師要充分利用課堂45分鐘，提高歷史課堂教學(xué)效率，激活課堂，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在長期的教學(xué)生活中，作為一名教師對我校開展的“課堂45分鐘分段式模塊教學(xué)”，也有些許感悟。

二、歷史教學(xué)的有趣與高效性

教學(xué)中注重論從史出，突出趣味性。在高中歷史課本中，有很多總結(jié)性的內(nèi)容，比如：鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始淪為半殖民地半封建社會，標(biāo)志著中國近代史的開端;《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地半封建化程度。老師若直接灌輸這些結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生就會一頭霧水，聽不明白。長此以往，學(xué)生就會厭煩這門課程。所以對歷史結(jié)論的導(dǎo)出，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從許多歷史材料中去分析、歸納，使學(xué)生有順其自然的感覺，而不須死記硬背，學(xué)生的興趣也就自然被調(diào)動起來。我在課堂教學(xué)中，盡量把歷史課本中的結(jié)論跟學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，抓住學(xué)生的思維，引起學(xué)生的注意。

教授中重視授人以魚，不如授之以漁。不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的理解與掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)記憶與解題方法的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)及解題效率。如強(qiáng)調(diào)理解性記憶的重要性，在對美國1787憲法的評價時，如果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生會覺得歷史就是一門死記硬背的學(xué)科，從而有放棄的心理。在這里我巧妙的將整課的知識內(nèi)容都緊密聯(lián)系在了一起，由相關(guān)的材料及自主學(xué)習(xí)活動得出1787憲法的內(nèi)容（予以板書），緊接著從其內(nèi)容逐條出發(fā)得出1787憲法的影響，做到理解性記憶，以此來減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。又如強(qiáng)調(diào)歷史解題的方法及過程。在教學(xué)中我十分注意講“我是怎樣想的”、“根據(jù)什么想的”、“想到了什么”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體味、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的方法。并同時對學(xué)生的思維過程做出評價、剖析。這樣，若學(xué)生思維的過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，會給其他學(xué)生以啟發(fā);若思維有誤，可針對其錯誤之處予以糾正，同樣也會給其他學(xué)生以影響。

課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課改下，“漁”的獲取不能只靠老師的“授”，更主要的是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生參與并享受獲取知識的過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正的動起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在1787憲法中，美國三權(quán)分立政治體制的構(gòu)建是個難點(diǎn)，就此我設(shè)計(jì)由學(xué)生自己閱讀課本并在紙上畫出關(guān)系示意圖（期間讓學(xué)生主動在黑板上自主完成），之后在予以點(diǎn)評與講解，同時引出實(shí)際案例（如克林頓事件、尼克松的水門事件）讓學(xué)生學(xué)以致用，有效的引導(dǎo)學(xué)生突破了難點(diǎn)。

三、總結(jié)

交流中把握好親和力。在我國，有一位叫夏沔尊的教育家講過：教育如果沒有情感，沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。池塘里沒有水，就無法成為池塘，教育沒有愛，也就沒有教育。俗話說得好，教師是人類靈魂的工程師，教師不僅教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)生如何做人。善良和慈愛是教師的人格魅力所在，愛學(xué)生、信任學(xué)生是教師最基本的素質(zhì)。在課堂教學(xué)與課后交流中，可以明顯的感覺到一些學(xué)生因問題回答不好或者考試成績不好而喪失信心，在這里我就會好好的與此類學(xué)生溝通，提高他們的自信心，也同時教述自己的成長經(jīng)歷，讓他們有積極向上、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上所談僅是本人在長期的教學(xué)生活中的一些體會和嘗試，對于如何充分利用好課堂45分鐘，我將不斷實(shí)踐，繼續(xù)探索，使所教學(xué)生在我的歷史課堂中都能熱情參與，學(xué)的盆滿缽滿。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 畢素紅. 打造有趣課堂提高歷史教學(xué)有效性[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2014（10）.

[3] 陳 ?勇. 談創(chuàng)建中學(xué)歷史高效課堂[J]. 中國校外教育， 2016（01）.

【作者簡介】

徐椿祥（1984—），男，新疆克拉瑪依人，吉林省長春市東北師范大學(xué)歷史教育學(xué)專業(yè)研究生。