劉勇

【摘要】提高國民素質(zhì)是一項全民重要工程，要提高國民素質(zhì)必須從育人環(huán)境出發(fā)，提高學校校長和教師素質(zhì)著手，創(chuàng)新出一套與素質(zhì)教育配套的評估體系。

【關鍵詞】保障;素質(zhì)教育;實施條件

提高國民素質(zhì)，就必須全面地推行素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育，不僅是當前深化教育改革和促進教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是涉及國家富強、人民富裕的根本大計。

一、提高學校素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的先決條件

學校素質(zhì)是學校在發(fā)展過程中形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的綜合的育人功能。

主要包含三方面的內(nèi)容：一是正確的辦學指導思想和科學管理水平，這是學校素質(zhì)形成的主要因素。二是辦學條件，包括固定的經(jīng)費來源，能夠滿足教育教學需要的各類設備裝備、基地、場地以及生源、社會文化，這是學校素質(zhì)的基石，三是教育者的教學行為和管理手段，這是學校素質(zhì)的關鍵。提高學校的素質(zhì)，就是要從不斷提高人的素質(zhì)和物以及精神素質(zhì)入手，使學校充分具備實施素質(zhì)教育的內(nèi)部和外部條件。只有這樣，實施素質(zhì)教育才會有保證。

二、提高校長素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提

“有什么樣的校長，就會有什么樣的學?！薄５退刭|(zhì)的校長，絕對辦不出高素質(zhì)的學校，低素質(zhì)的學校，絕對培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。因此，提高校長的素質(zhì)，是推行質(zhì)教育的成敗關鍵，校長應該具有良好的政治思想素質(zhì)，信仰共產(chǎn)主義，執(zhí)行黨的方針政策，有獻身教育事業(yè)的精神;堅持原則，有一定的政治理論水平;校長應該有良好的道德品質(zhì)，具有全心全意為人民服務的精神，廉潔奉公、不謀私利、吃苦在前、享受在后，愛護、關心師生員工;校長應該擁有較為廣博的科學文化知識，掌握普通教育學、心理學和學校管理學知識;校長應該具有較強的組織能力，決策能力，協(xié)調(diào)能力以及其他綜合能力;應該有剛毅果斷、沉著冷靜、舉止文明的性格特征和作風民主、寬以待人、嚴以律已的工作作風;校長應該在工作中不斷學習、不斷實踐、不斷提高自身的修養(yǎng)，時刻注意塑造自我，要成為師生員工的楷模。

三、提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵

教師的素質(zhì)由“師德”與“師能”構(gòu)成?！罢选⒕礃I(yè)、愛生、奉獻”是師德最基本的內(nèi)容。教師的言行，道德行為不僅反映教師自身師德水平的高低，而且每時每刻對學生都有著潛在地影響。教師應該嚴以律己，要求學生做的，教師必須首先做到?！罢讼日选?，“正己”是師德的基礎，不能正已，也就沒有教師的道德，這就是所謂的“身正為范”。

“敬業(yè)”與“愛生”是師德的核心內(nèi)容，教師是否敬業(yè)，是師德的重要的條件;教師是否愛生，是師德最集中的表現(xiàn)，教師都能從思想、學習、生活各個方面去關心學生，十分重視保護學生的自尊心，尊重學生的人格，強調(diào)對學生負責，重視激發(fā)學生的進取心，嚴格要求學生，做到“嚴而有度”，“嚴中有愛”，那么，對學生的培養(yǎng)就一定會取得不可估價的成效。

奉獻，是師德最集中的體現(xiàn)，“春蠶”與“蠟燭”的精神就是“奉獻”的最佳寫照，抓師德要以“奉獻”為核心。教師要樹立為學生服務、為家長服務、為社會服務的思想，只有樹立了服務的思想，增強了服務意識，才能真正體現(xiàn)出高尚的師德。

教師的人格力量往往是很大的。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“形象地說，學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧旋律，使之影響每一個學生的心靈——但要奏出這種旋律，必須把樂器的音調(diào)準，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調(diào)音的。因此，就提出最重要的一點：學生是怎樣來看教師的，他們在教師身上看見和發(fā)現(xiàn)了什么，每一個教育者和整個教師集體在學生面前表現(xiàn)了人的品質(zhì)的哪個方面。能夠迫使每一個學生去檢點自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格”。教師的人格就是把社會道德規(guī)范人格化，通過教師的個性和教師的群體風貌來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格的教育對青少年終生都會產(chǎn)生不可磨滅地影響，這就是教育的最高境界。

“師能”包含教師的文化素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)兩方面。

文化素質(zhì)是構(gòu)成教師素質(zhì)的最基本的基礎，如果一個教師沒有較為豐富的文化知識，不僅對他的自身素質(zhì)的提高產(chǎn)生不利地影響，而且也不可能勝任好“教書育人”的任務。這就是所謂的“學高為師”。就不發(fā)達地區(qū)和廣大農(nóng)牧區(qū)教師隊伍的現(xiàn)狀而言，高學歷，低水平，有學歷，無能力的現(xiàn)象仍然存在。

業(yè)務素質(zhì)也就是教師從事教學工作的基本功。概括地講，就是要求教師掌握“三本書”，練好“五項技巧”，具備“五種技能”。

1、掌握教學大綱、熟悉教材、通曉教學參考書。

2、練好的“講、寫、畫、演、作”五項技巧。

3、具備的“說、評、寫、管、改”五種技能。

總之，我們應該清楚地認識到，由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，必須實現(xiàn)兩個“飛躍”：一是由單一的文化知識教學向大容量的綜合知識傳授方向的飛躍;二是由單純的文化知識傳授向各種能力培養(yǎng)方向的飛躍，為了實現(xiàn)這兩個飛躍，教育工作者，尤其是教師的教育觀念、教學思想、文化知識、教學方法和手段，也要發(fā)生量和質(zhì)的變化，以適應素質(zhì)教育的需要。

四、動員全社會參與是素質(zhì)教育發(fā)展的動力

學校的小環(huán)境，離不開社會這個大環(huán)境。要廣泛宣傳素質(zhì)教育的性質(zhì)和意義，切實改變各級領導、社會和家長以“升學率”的高低來評價學校教育質(zhì)量的觀念，要動員他們積極參與教育領域的改革，構(gòu)建有利于素質(zhì)教育的大環(huán)境，形成社會教育的網(wǎng)絡，促進素質(zhì)教育向縱深方向發(fā)展，這是各級政府、教育行政部門和學校面臨的一項重要的任務。

五、督導評估機制是實施素質(zhì)教育的保證

督導評估具有為素質(zhì)教育“保駕護航”的作用，素質(zhì)教育的推行，需要“督導”;素質(zhì)教育的實施，不能離開評估。素質(zhì)教育的成敗，直接取決干“督政”與“督學”的力度。建立和完善素質(zhì)教育的督導評估機制，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。要擬定素質(zhì)教育的評價指標體系和評估方案，滲透“兩全”，體現(xiàn)“三個面向”和“主動發(fā)展”的指導思想，使之更加鮮明地突出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。按照督導評估的規(guī)程，采取定性評價與定量評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，分解評價與綜合評價相結(jié)合，靈活性評價與多樣性評價相結(jié)合的方法，力求客觀、準確地評價素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和水平，指導和推動素質(zhì)教育有序、有效地實施。