孫小芳+鄭麗媛

【摘要】同性戀是一種游離于主流文化的亞文化現(xiàn)象。隨著文化多元化的發(fā)展，同性戀作為一種亞文化現(xiàn)象卻層出不窮，即便是在高校，也客觀存在著一部分同性戀群體。由于大學生正處于個體發(fā)展和價值觀完善的關鍵時期，所以高校方面應該加強對同性戀群體的心理疏導工作，為其提供正確的引導，使其形成健康的戀愛觀，完善心理健康教育。

【關鍵詞】同性戀現(xiàn)象;同性戀群體;心理問題;心理疏導工作

同性戀群體是古今中外都客觀存在的群體，但是由于當前經濟的發(fā)展和物質文明、精神文明的繁榮，人們的價值觀趨于多元化，在多元化的價值觀背景下，戀愛觀也不再局限于異性之間，而是出現(xiàn)了個別同性之間的戀愛現(xiàn)象。這也便是我們今天要研究的同性戀群體。大學階段是同性戀身份得以確認并通過接觸同性戀信息而發(fā)生身份認同的集中期。雖然隱秘存在，人數(shù)不多，但是大學生同性戀群體是呈現(xiàn)不斷增長趨勢的，如果不對其加以疏導，不僅會影響到這部分群體的心理健康，還容易使同性戀現(xiàn)象得以蔓延。為此，本文將從大學生同性戀現(xiàn)象的根源著手，對大學生同性戀群體心理問題進行研究，并對大學生同性戀群體心理疏導工作展開論述。

一、大學生同性戀現(xiàn)象的根源

大學生是民族的未來，是祖國的明天，因此大學生需要有健康的身心。但是由于社會方面的原因以及個體性取向方面的因素，大學生中客觀存在著同性戀這一主流文化之外的群體。

1、先天遺傳因素

從生物遺傳學來說，攜帶有同性戀基因的個體細胞，在適宜的條件下，易于發(fā)展成同性戀細胞。也就是說，同性戀群體中有部分個體是基于遺傳因素而形成的。

2、后天因素

（1）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境會對大學生心理健康產生重要的影響。大學生同性戀者的父母未能為其子女提供適當?shù)男詣e角色榜樣，因此其子女的性別自我認定就不完全，容易產生同性戀傾向。另外，父母婚姻的不幸也是一個重要因素，導致部分孩子厭惡異性或渴望同性的保護等。

（2）早期性經歷

早年的性經驗，尤其是首次性經驗，有著非同一般的重要意義，在許多個案中甚至比童年家庭環(huán)境的影響更強烈。最初的性經歷，即青春期（性朦朧期）的遭遇和經歷，事關重大，印象深刻，有可能就此將性快感與同性對象聯(lián)結在一起，難以再將二者分開。多數(shù)大學生同性戀者是在青春期前后走上這條路的，有的十三四歲、有的十七八歲，有的二十出頭。

（3）異性戀中受到嚴重挫折

如果一個人在與異性交往中受挫，有過不愉快的經驗，異性戀感情得不到正常的發(fā)展，而同時又受到同性的誘導，就會產生同性戀傾向。這在大學生同性戀群體中較為常見。

（4）社會多元文化影響

由于社交途徑的拓寬，加之媒體的宣傳，以及個別公眾人物公開承認自己的同性戀傾向與同性戀行為，同性戀現(xiàn)象逐漸從隱蔽走向了公開。大學生的婚戀交友觀沒有完全成熟，又處于求新求異的心理階段，在這一社會化背景下很容易受到多方面的影響，開始嘗試同性之間的戀愛關系，甚至認為這是一種“時尚”，是“與眾不同”。

當然，形成同性戀的原因還有多種，如性教育的忽視、特殊的性經歷、伙伴群關系、偶然因素等。

二、大學生同性戀群體心理問題研究

大學生同性戀群體與普通大學生群體不同，他們承受著來自家庭、社會等多方面的壓力，十分容易產生各種心理問題和負面情緒，比如情緒壓抑，焦慮迷茫，消極避世等，嚴重者甚至會做出自殺等過激行為。

1、情緒壓抑

雖然當前社會中有相當一部分人尊重并認可同性戀群體，但是在整體大環(huán)境中來說，同性戀依然是一個不被理解的群體，甚至同性戀群體自身也對其同性戀身份有所不安，因此他們極易產生情緒壓抑等問題，終日郁郁寡歡。

2、焦慮迷茫

大學生同性戀群體雖然戀愛，卻不能公諸于眾，得到祝福，也不能攜手一生，因此他們在產生同性戀傾向時，便會自責、懊悔;在產生同性戀行為時，容易反復，感到焦慮，對前途不可知，會十分迷茫;即便沖破重重困難而走到一起，但因為雙方都背負太多，期待的也更多，容易出現(xiàn)過高的期望。在過高的期望與過低的收獲無法平衡時，同性戀群體會因情緒情感問題和生命未來的迷茫感而引發(fā)抑郁、焦慮的問題。這是絕大多數(shù)同性戀群體普遍存在的心理問題。

3、消極避世

很大一部分大學生同性戀群體在發(fā)現(xiàn)自己的同性戀傾向后，認為自己是“異類”，不僅刻意避免與同性之間的交往，甚至對異性都是消極躲避;在發(fā)生同性戀行為后，更是陷入不可自拔的境地，容易產生消極避世的心理。

三、大學生同性戀群體心理疏導工作

1、建立良好咨訪關系

同性戀群體在進行心理咨詢的過程中，會有一個十分敏感的防備甚至敵對心理。為此，在進行心理疏導工作過程中，應該與其建立一個良好的咨訪關系，使其放下戒備，坦誠說出自己的困惑，尋求解決的方法。具體來說，一定要對同性戀群體持理解、關懷的心態(tài)，保持價值的中立，不要對同性戀現(xiàn)象做過多的定性評價，而是要尊重咨詢學生，對其表示理解，為其嚴格保密，取得當事人的信任，建立良好的咨訪關系。

2、疏泄個案負面情緒

一般來說，同性戀群體都存在或多或少的負面情緒，因此心理輔導人員應該及時疏泄個案的負面情緒。一方面，可以給予精神支持，并盡可能應用暗示、保證、疏泄等方法，使他們的情緒逐漸穩(wěn)定下來，并通過由淺入深的談話引導他們把壓抑在內心的負面情緒表達出來。另一方面，應該改善個案對同性戀的認知，向學生詳細介紹同性戀的成因、國內外同性戀基本狀況以及當前同性戀者的社會生存環(huán)境，并引導個案分析自己問題產生的根源，當前的心理沖突以及解決措施等。這樣一來，個案的負面情緒得到宣泄，又有了明確的歸因與解決措施，就會保持一個穩(wěn)定的情緒，接受下一步心理疏導工作。

3、進行規(guī)避隔離遺忘

對于已經產生同性戀行為的學生，心理輔導人員可以進一步采取措施，對其進行行為療法。因為很多同性戀行為的學生在剛開始時，都是出于一種好奇、嘗試、求新的心態(tài)，而隨著與相處對象之間的交往越來越親密，逐漸產生了依賴心理。那么對這一問題進行規(guī)避，逐漸從距離與心理方面隔離，并引導他們多去做一些有意義的事，他們就會慢慢遺忘，依賴心理越來越輕，問題也就更容易得到解決。

4、進行疏導效果評估

在對同性戀個案進行心理疏導工作之后，還需要進行疏導效果評估，對學生進行回訪，進行再咨詢，對學生情況進行記錄與追蹤，評估疏導效果，總結經驗教訓，更好地運用到其他個案的咨詢過程中。

四、結語

大學生同性戀群體是一個不可忽視的群體，其心理疏導工作不僅是為了個案的健康成長，也是為了維護學生整體的穩(wěn)定團結。因此，學校應該更多地關注這部分學生群體，加強心理健康教育的力度。心理輔導人員在與該類學生交流的過程中，也一定要保持耐心，尊重與鼓勵學生，及時排解疏導負面情緒，調整認知，使其健康成長。

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【作者簡介】

孫小芳（1986—），女，漢族，江蘇泰州人，本科學歷，廣州涉外經濟職業(yè)技術學院助教，主要研究方向：心理咨詢。

鄭麗媛（1994—），女，漢族，廣東揭陽人，?？茖W歷，單位：廣州涉外經濟職業(yè)技術學院，主要研究方向：社會工作。