鄭浩

【摘要】實(shí)訓(xùn)課程是聯(lián)系會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的重要橋梁，也是學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。但是，目前的實(shí)訓(xùn)課程更多地表現(xiàn)機(jī)械的操作和模仿，缺乏創(chuàng)新性的分析能力和自主能力，這就需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程。本文在分析高校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)必要性的基礎(chǔ)上，探究以創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有效策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革;實(shí)踐能力

一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的必要性研究

1、知識(shí)更替速度的增快

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)的交流和溝通不斷增加，人們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，了解到本行業(yè)的最新知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不斷突破，這就使得知識(shí)更新的速度增加了。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)，便會(huì)從廣度和深度上實(shí)現(xiàn)突破，教師需要跟隨時(shí)代的步伐及時(shí)地了解這些新知識(shí)，并不斷地嘗試運(yùn)用于實(shí)踐，增加在實(shí)踐中的創(chuàng)新行為，不然要么不能夠緊隨時(shí)代的步伐，在案例的處理上不能夠滿足市場(chǎng)的需求，進(jìn)行有效的預(yù)算和會(huì)計(jì)核算。

2、新課程改革常規(guī)化的需求

時(shí)代對(duì)人才的要求不斷地在發(fā)生改變，傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿足要求，需要更加自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，這就需要將新課程改革落實(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的常規(guī)活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，教育理念的不斷更新和調(diào)整，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主性，更新教育的主要目標(biāo)不是傳遞知識(shí)，而是發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)理實(shí)結(jié)合的創(chuàng)新性人才。實(shí)訓(xùn)是連接理論和實(shí)踐的重要橋梁，是教學(xué)改革實(shí)踐的重要基地，實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)方式只有與新課程理念和新型教學(xué)方式相結(jié)合，才能夠真正地訓(xùn)練學(xué)生的能力，才是新課程改革常規(guī)化的表現(xiàn)。

3、提高學(xué)生就業(yè)能力的需求

近些年隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，很多學(xué)生在畢業(yè)年沒(méi)有找工作的意識(shí)，不知道怎樣的工作適合自己，不知道自己工作的價(jià)值，甚至在工作后對(duì)工作頁(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)所從事職業(yè)的追求價(jià)值。這就對(duì)實(shí)訓(xùn)提出了兩個(gè)要求。一方面要在實(shí)訓(xùn)中增加對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，包括引導(dǎo)學(xué)生找到合適的市場(chǎng)定位，了解市場(chǎng)的基本素質(zhì)要求;另一方面要在實(shí)訓(xùn)中需要改革實(shí)訓(xùn)的模式，增加實(shí)訓(xùn)案例的實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐能力。

二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的有效策略

1、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

高校教育的一個(gè)重要的特色和基礎(chǔ)不僅在于其豐富的理論知識(shí)，而且在于其實(shí)踐性，學(xué)生在畢業(yè)后能夠擁有全面嫻熟的操作技能，能夠快速地進(jìn)入工作崗位，承擔(dān)起崗位職責(zé)，這就要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代要求的緊密吻合。實(shí)訓(xùn)課程是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要途徑，需要根據(jù)市場(chǎng)的需求，以實(shí)用為原則，刪除落后的不需要的技術(shù)，及時(shí)補(bǔ)充新的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸市場(chǎng)前沿，更好更新地練習(xí)技術(shù)。同時(shí)，增加案例性整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將所有的技能和知識(shí)根據(jù)案例進(jìn)行綜合和創(chuàng)新，分析案例靈活采用技能，增加學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

2、以案例為中心展開(kāi)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)一方面是要提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，另一方面是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展需要以會(huì)計(jì)案例為中心展開(kāi)討論，將學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)組內(nèi)成員都可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例發(fā)表意見(jiàn)，包括案例可以進(jìn)行的會(huì)計(jì)運(yùn)算方案，不同運(yùn)算方案有什么樣的優(yōu)勢(shì)和不足，哪些方案對(duì)財(cái)會(huì)的運(yùn)算更加便利和準(zhǔn)確，在實(shí)踐中哪些環(huán)節(jié)和哪些內(nèi)容上能夠進(jìn)行改進(jìn)和提高，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)交流互動(dòng)以及觀點(diǎn)的碰撞，使本堂課的實(shí)踐更加具體，也更加多元，使學(xué)生的操作技術(shù)更加熟練。

3、增加學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的參與度

在目前的實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)模式更多地表現(xiàn)為一種模仿，教師結(jié)合實(shí)踐提供實(shí)訓(xùn)的案例，并和學(xué)生一起分析可以采用的方法，或者提示學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)，和學(xué)生一起確定會(huì)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行運(yùn)算操作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的會(huì)計(jì)運(yùn)算和會(huì)計(jì)操作能力有所提高，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和實(shí)踐中的創(chuàng)新能力得不到充分的訓(xùn)練。這就需要改變實(shí)訓(xùn)課程的模式，增加學(xué)生在課堂中的參與度，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)關(guān)于實(shí)踐案例的分析，在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定方案，并運(yùn)算自己可以學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行運(yùn)算，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維是主動(dòng)性，學(xué)生的每一個(gè)操作是自我思想和意識(shí)的表現(xiàn)，而不是教師指令的重復(fù)和模仿，怎樣才能夠真切地發(fā)展學(xué)生的能力，只有這樣才能夠增加學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

綜上所述，高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是與不斷增快的知識(shí)更新速度，新課程改革的常規(guī)化和學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展相吻合的，是時(shí)代和學(xué)生能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以案例為中心展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，增加學(xué)生在課堂中的參與度，切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 呂學(xué)典. 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的存在問(wèn)題與解決方案[J]. 鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)： 人文社會(huì)科學(xué)版， 2012，01：103-107.

[2] 林雙全. 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題研究[J]. 經(jīng)濟(jì)師， 2007，09：159-160.

[3] 袁雪飛. 關(guān)于加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考[J]. 會(huì)計(jì)之友： 上旬刊， 2009，11：73-74.