唐榮

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)滲透到人們生活的方方面面，教育亦不例外。微課對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用，本文主要探討了如何利用微課推進(jìn)我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)，并提出一些策略，以供參考。

一、高中信息技術(shù)微課模式目標(biāo)

信息化時(shí)代的到來(lái)使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，微課不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富起著至關(guān)重要的作用。微課主要是采用視頻的形式，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，將課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合。微課的制作方法是：通過(guò)通信設(shè)備將教師的授課內(nèi)容錄制下來(lái)，然后后期進(jìn)行剪輯和優(yōu)化，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，這就是我們通俗所說(shuō)的微課。

微課誕生的最初目的是為了滿足學(xué)生微型學(xué)習(xí)的需要。所謂微型學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體的興趣愛好為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容少、時(shí)間短，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)微型學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)了信息化課堂教學(xué)的發(fā)展，如果說(shuō)微型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是信息化課堂教學(xué)的組成部分，如果某些課堂教學(xué)的內(nèi)容采用微課處理，一定可以取得意想不到的效果。微課滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，而不是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，以及獨(dú)自解決問(wèn)題等各方面能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

微課是重要的教學(xué)資源，教師最好結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行制作。微課的主要傳播媒體是電腦，信息技術(shù)相對(duì)于其他學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一是微課制作方面的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)教師在專業(yè)上相對(duì)于其他教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，基本上不需要培訓(xùn)就可以獨(dú)立完成。二是有利的課堂教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)課程主要在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)是微課傳遞并使用的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生可以自行操作微課課件，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，微課有效地規(guī)避了課堂教學(xué)的重復(fù)性，一位教師每周需要講十幾節(jié)課，并且每節(jié)課程的內(nèi)容幾乎相同，這樣不僅浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且消耗教師的精力和時(shí)間，如果教師將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，就可以避免重復(fù)授課問(wèn)題的出現(xiàn)，提高教學(xué)效率。

二、高中信息技術(shù)微課模式實(shí)施

第一，作為分層教學(xué)的資源，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，差異性是不可避免的，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件使不同層級(jí)的學(xué)生都有所進(jìn)步。教師以朋友的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，并以知識(shí)點(diǎn)作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和興趣愛好選擇任務(wù)，這樣學(xué)生完成簡(jiǎn)單任務(wù)后不僅可以增強(qiáng)信心，還可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高的挑戰(zhàn)。

第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我構(gòu)建。新課標(biāo)提倡課堂教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主，遇到困難時(shí)，再?gòu)奈⒄n上尋找解題思路，這要比直接講解的效果好得多。這樣的課堂教學(xué)不再是學(xué)生依樣畫葫蘆，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。例如：對(duì)于機(jī)器人的研究，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生的接受能力，學(xué)生不僅沒(méi)有掌握這方面的知識(shí)，反而被打擊了自信心，對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于后面教學(xué)工作的開展。有些學(xué)生雖然依樣畫葫蘆完成了教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于每一模塊的具體含義仍然不夠清楚。實(shí)踐教學(xué)中，教師制作微課時(shí)，不僅要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還要注意嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽探索、積極嘗試，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第三，高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)。技術(shù)操作至關(guān)重要，一招不慎，滿盤皆輸。例如：二維動(dòng)畫的制作，flash操作程度復(fù)雜，步驟繁多，教師演示的速度又非?？欤潭容^差的學(xué)生跟不上教師講課的速度。實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生由于一小步的錯(cuò)誤而無(wú)法完成程序的編寫，這樣不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，而且打擊了學(xué)生的自信心，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的具體要求，一邊講解一邊操作，制作微課。通過(guò)微課的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，還可以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課這種教學(xué)方法具有針對(duì)性，學(xué)生可以清楚地知道本節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生不僅可以掌握微課制作技能，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

微課是一種新型的教學(xué)方式，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都非常有幫助。但是目前微課教學(xué)仍然有一定的缺陷，奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要努力學(xué)習(xí)，積極探索，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二中學(xué)）