吳秀芬

一、課題提出

人類的活動(dòng)離不開思維。思維是人腦對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一些數(shù)學(xué)技能，更重要的是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生智力潛能。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率。因此，我校開展了思維訓(xùn)練課程，旨在發(fā)展學(xué)生能力，提升學(xué)生的思維。

四巧板又稱T字之謎，是一種類似七巧板的漢族傳統(tǒng)智力玩具。四巧板由一塊長(zhǎng)方形分解的4塊不規(guī)則形狀組成。其中有大小不同的直角梯形各一塊，等腰直角三角形一塊，凹五邊形一塊。這幾個(gè)多邊形的內(nèi)角除了有直角外，還有45?、135?和270?的角。四巧板源自中國(guó)，在日本叫“博士板”，因?yàn)檫@種板不僅用來(lái)作為課外活動(dòng)的玩具，而且還用來(lái)測(cè)試智能，根據(jù)拼圖的難易，分成九檔。這種拼板在日本還有一個(gè)名稱叫“吉四六之謎”，意思是“難解之謎”。中國(guó)古代稱它為調(diào)合板，是拼出的圖塊很協(xié)調(diào)的意思。西方叫它為T字板，因?yàn)樗芷闯鲆粋€(gè)T字來(lái)。將四巧板拼成大寫的“T”字母形狀據(jù)說是最難的。

二、研究目標(biāo)

1.在研究如何拼擺四巧板的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)意邏輯能力。

2.通過玩四巧板游戲，提高學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和圖形分析能力。

3.通過玩四巧板游戲，使學(xué)生的注意力、平衡性、記憶力、左右手的協(xié)調(diào)性等方面得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、研究?jī)?nèi)容

1.了解四巧板的制作方法和歷史文化。在經(jīng)歷“任意拼”“主題拼”“依形拼”“記憶拼”等活動(dòng)后探索四巧板的拼擺方法，掌握四巧板的拼擺技巧。

2.觀察學(xué)生能否在游戲中提高注意力和觀察力，學(xué)會(huì)有序思考。并觀察學(xué)生的圖形分析能力和記憶力如何變化。

四、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻(xiàn)資料進(jìn)行查找，了解相關(guān)的研究現(xiàn)狀，借鑒已有的研究成果，為本課題研究提供理論基礎(chǔ)與方法論。

2.調(diào)查研究法：調(diào)查教師在四巧板游戲課堂教學(xué)中遇到的具體問題，如何改進(jìn)；調(diào)查如何有效進(jìn)行課題研究，調(diào)整活動(dòng)安排，突顯研究效果。

3.案例研究法：基于在四巧板游戲課堂教學(xué)中的實(shí)踐，收集、整理教學(xué)案例，既為課題研究提供實(shí)證材料，又可豐富課程資源。

五、研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2015年12月—2016年3月）

（1）嘗試玩課題中的游戲器具，確定研究游戲的器具。

（2）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，廣泛搜集有關(guān)四巧板游戲方面的資料，以及最新的相關(guān)理論。

2.研究階段（2016年3月—2017年4月）

（1）參加課題成員會(huì)議，研究課題開題事宜，在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，撰寫實(shí)施方案，明確課題組成員分工。

（2）隨機(jī)采訪研究班級(jí)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)四巧板游戲的認(rèn)知現(xiàn)狀，分析存在的問題，做好前測(cè)工作。

（3）針對(duì)調(diào)查顯示的問題，分析影響學(xué)生思維受阻的因素，針對(duì)這些問題探尋開拓學(xué)生思維的方法。將方法用于四巧板游戲課堂教學(xué)。通過案例研究，收集、整理教學(xué)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 重點(diǎn)探索和研究利用四巧板游戲開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式。

（4）研究過程中，參加課題研討階段展示會(huì)，交流會(huì)，進(jìn)行階段總結(jié)，推動(dòng)課題深入有效的開展，適時(shí)撰寫研究心得，研究中期進(jìn)行研究自檢和小結(jié)。

3.結(jié)題階段（2017年5月—6月）

進(jìn)行資料的整理和分析，作數(shù)據(jù)分析，撰寫論文。

六、預(yù)期研究成果

研究成果：課題研究報(bào)告，課題論文等。

（作者單位：黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué)校）