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        利用“四巧板”器具培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究

        2016-12-21 21:03:43吳秀芬
        學(xué)子·教育新理念 2016年11期
        關(guān)鍵詞:研究法課題思維能力

        吳秀芬

        一、課題提出

        人類的活動(dòng)離不開思維。思維是人腦對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí),掌握一些數(shù)學(xué)技能,更重要的是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,開發(fā)學(xué)生智力潛能。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練,才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率。因此,我校開展了思維訓(xùn)練課程,旨在發(fā)展學(xué)生能力,提升學(xué)生的思維。

        四巧板又稱T字之謎,是一種類似七巧板的漢族傳統(tǒng)智力玩具。四巧板由一塊長(zhǎng)方形分解的4塊不規(guī)則形狀組成。其中有大小不同的直角梯形各一塊,等腰直角三角形一塊,凹五邊形一塊。這幾個(gè)多邊形的內(nèi)角除了有直角外,還有45?、135?和270?的角。四巧板源自中國(guó),在日本叫“博士板”,因?yàn)檫@種板不僅用來(lái)作為課外活動(dòng)的玩具,而且還用來(lái)測(cè)試智能,根據(jù)拼圖的難易,分成九檔。這種拼板在日本還有一個(gè)名稱叫“吉四六之謎”,意思是“難解之謎”。中國(guó)古代稱它為調(diào)合板,是拼出的圖塊很協(xié)調(diào)的意思。西方叫它為T字板,因?yàn)樗芷闯鲆粋€(gè)T字來(lái)。將四巧板拼成大寫的“T”字母形狀據(jù)說是最難的。

        二、研究目標(biāo)

        1.在研究如何拼擺四巧板的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)意邏輯能力。

        2.通過玩四巧板游戲,提高學(xué)生的注意力,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和圖形分析能力。

        3.通過玩四巧板游戲,使學(xué)生的注意力、平衡性、記憶力、左右手的協(xié)調(diào)性等方面得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

        三、研究?jī)?nèi)容

        1.了解四巧板的制作方法和歷史文化。在經(jīng)歷“任意拼”“主題拼”“依形拼”“記憶拼”等活動(dòng)后探索四巧板的拼擺方法,掌握四巧板的拼擺技巧。

        2.觀察學(xué)生能否在游戲中提高注意力和觀察力,學(xué)會(huì)有序思考。并觀察學(xué)生的圖形分析能力和記憶力如何變化。

        四、研究方法

        1.文獻(xiàn)研究法:通過對(duì)期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻(xiàn)資料進(jìn)行查找,了解相關(guān)的研究現(xiàn)狀,借鑒已有的研究成果,為本課題研究提供理論基礎(chǔ)與方法論。

        2.調(diào)查研究法:調(diào)查教師在四巧板游戲課堂教學(xué)中遇到的具體問題,如何改進(jìn);調(diào)查如何有效進(jìn)行課題研究,調(diào)整活動(dòng)安排,突顯研究效果。

        3.案例研究法:基于在四巧板游戲課堂教學(xué)中的實(shí)踐,收集、整理教學(xué)案例,既為課題研究提供實(shí)證材料,又可豐富課程資源。

        五、研究步驟

        1.準(zhǔn)備階段(2015年12月—2016年3月)

        (1)嘗試玩課題中的游戲器具,確定研究游戲的器具。

        (2)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,廣泛搜集有關(guān)四巧板游戲方面的資料,以及最新的相關(guān)理論。

        2.研究階段(2016年3月—2017年4月)

        (1)參加課題成員會(huì)議,研究課題開題事宜,在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,撰寫實(shí)施方案,明確課題組成員分工。

        (2)隨機(jī)采訪研究班級(jí)學(xué)生,了解學(xué)生對(duì)四巧板游戲的認(rèn)知現(xiàn)狀,分析存在的問題,做好前測(cè)工作。

        (3)針對(duì)調(diào)查顯示的問題,分析影響學(xué)生思維受阻的因素,針對(duì)這些問題探尋開拓學(xué)生思維的方法。將方法用于四巧板游戲課堂教學(xué)。通過案例研究,收集、整理教學(xué)案例,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 重點(diǎn)探索和研究利用四巧板游戲開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式。

        (4)研究過程中,參加課題研討階段展示會(huì),交流會(huì),進(jìn)行階段總結(jié),推動(dòng)課題深入有效的開展,適時(shí)撰寫研究心得,研究中期進(jìn)行研究自檢和小結(jié)。

        3.結(jié)題階段(2017年5月—6月)

        進(jìn)行資料的整理和分析,作數(shù)據(jù)分析,撰寫論文。

        六、預(yù)期研究成果

        研究成果:課題研究報(bào)告,課題論文等。

        (作者單位:黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué)校)

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